小学数学毕业总复习之我见

《小学数学毕业总复习之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学毕业总复习之我见小学数学毕业总复习是毕业班数学教学的一个重要环节，目的是为了帮助学生系统地复习整理小学阶段学过的知识技能，使某些遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络和板块。那么，如何优化数学复习，以取得较佳效果呢？一、精选内容，变换形式，激发兴趣在毕业总复习时，知识庞杂，内容繁多。因此，精选复习内容，确定复习形式是关键的一步。在复习时，教师首先要通过作业测验、考察、提问、调查等方法，深入了解学生在基础知识和基本技能方面存在的缺漏和薄弱环节，精心筛选，确定复习内容，选择复习形式，提高复习效果。

2、复习内容应精选带有关键性和规律性的知识，使学生将知识串成线，形成知识链。精选易混淆的知识，通过辨析比较，揭示知识间的相同点和不同点，使知识纵向发展，横向扩散。精选平时漏缺的知识，帮助学生弥补不足，完善认知结构。复习时还应运用多种形式，如教师指导下的自学（即学生自学课本，自己推导整理知识）、讨论（即全班共议、同桌相商、小组研究）、操作（即画图、测量实物、实验等）、竞赛（即百题无差错、限时计算比赛等）、特别是自编试题，相互评改，学生的兴趣高，收效大。但编题前，要做好指导和要求，提出考核要点和赋分标准，让学生尽其所能地出一份规格形式较好的试题，然

3、后把全班学生的试题集中后打乱顺序发给学生解答，收集后谁出的试题让谁批改，最后教者进行总结评价。这样不但充分调动了学生的学习积极性，而且大大提高了复习的效益。二、梳理归纳，沟通联系，强化基础小学数学知识是由知识结构不同的单元组成，教材不是各单元知识的简单叠加，而是紧密联系的一个整体。因此，在复习时，要帮助学生对所学知识进行系统的整理、归纳、理清各章、各类知识的脉络，使学生对相关知识的内在联系有一个系统的认识。对于各章知识可以采用归类编码法，即首先列出所有需要复习的主要知识点，然后进行归类排队，最后用数字编号。这样能使学生懂得把本章的知识由厚到

4、薄，同时，又能把知识由薄变厚，实现厚与薄的互相转化。例如：“数的整除”的复习，可以把主要知识编码为12345，1—一个基础，即整除的概念。2—二个判定。即判定质数和合数的标准，判定互质数的标准。3—三个特征，即能被2、3、5整除的数的特征。4—四个异同：（1）质数与合数、奇数与偶数；（2）因数与质因数；（3）质数与互因数；（4）分解质因数与求最大公约和最小公倍数。5—五种方法，找一个数的约数与倍数的方法；分解质因数的方法；求几个数的最大公约数与最小公倍数的方法。这样，既可以省略许多不必要的分析说明，又使学生把知识串成块，形成知识网络，而且便

5、于记忆运用，收到良好的复习效果。三、剖析范例，突出重点，提高能力在复习时，要注意引导学生从整体上巩固与掌握所学的知识技能，并结合范例解析培养学生综合运用知识，灵活解决问题的能力。例题的设计要有侧重点、针对性和代表性，能起到以点带面的功能，使平日所学的零散知识系统化。例如在复习文字题时，可以出示范例分类分析，指导学生掌握各类题目的列式规律。第一类，求“和、差、积、商是多少，得数、结果是多少，比……多（或少）”等问题一般用算术方法解。如16的1/4除以0.2与25的积，结果是多少？根据题意用算术方法计算16×（1/4）/（0.2×25）。第二类

6、：问题是“求这个数，求某数，求甲数”等，一般选用方程解比较好，如一个数的4/5比120的20%多24，求这个数，可以设这个数为x，列出方程（4/5）x－120×20%=24解答。第三类：某些复杂的文字题，需要认真审题，灵活选用解题方法，如一个数的5/6是75，这个数的60%是多少？可以引导学生将此题和第二类中的例题比较得出列式方法，先用除法求出这个数，再求这个数的60%。第四类：抓关键字“比”确定解题方法，可以分两种情况。1、“比”在文字题中间时，可以理解为“等于”。如一个数的15%比45的2/5多12，求这个数，把“比”理解为等于，可以用

7、方程解，15%x=45×（2/5）+12。2、“比”在文字题开头位置时，一般把“比”删去后再理解，如比3/4的2倍多1.5的数是多少。去掉“比”理解列式为（3/4）×2+1.5。通过以上的范例分析，学生可以熟练掌握文字题的列式方法。四、巧设练习，强化训练，巩固方法练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，而适量合理的练习可以使学生在练中悟理、练中提高。因此，练习题的设计要目标正确，层次分明，针对性强，形式多样，以调动学生的学习兴趣。如在复习应用题时，可采用如下练习形式：1、对比性训练，使学生在对比中从整体上把握各类题目的特征和解答

8、方法。2、一题多解的训练，扩展学生的解题思路，实现解法的最优化。3、一题多变的训练，可以变换条件或问题把简单应用题逐步变成复杂应用题，也可以改变题目的条件形成不同类型的应用题，使