论多媒体在地理课堂教学中应用

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1、论多媒体在地理课堂教学中应用摘要新课标要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，加强信息技术与学科教学的整合力度，以此促进教学方式的变革，为学生的多样化学习创造良好的环境，培养其信息素养和自主学习的能力，提高教学的整体效益。为此,我们的备课应重视多媒体运用的精心设计，以低廉的经济手段获取多方面的资源，使更多的学生受益。在地理教学中，教师从激发学生的学习兴趣、培养学生发现性思维、发展学生的抽象思维能力等方面入手，精心设计多媒体教学内容，从而达到多媒体教学与学生一体化的效果。关键词新课标地理课堂教学多媒体设计中图分

2、类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)03-0075-03随着现代信息技术的不断更新变化，多媒体技术在蓬勃发展。“多媒体技术也叫多媒体计算机技术(MultimediaComputerTechnology),是一种能够让用户以交互方式将文本(Text)、图形(Graphic)、图像(Images)、音频(Audio)、动画(Animation)和视频(Video)等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。多媒体地理教学是教师将

3、地理教学信息通过计算机多媒体，与学生构成一组地理教学交互系统的教学方式。”多媒体地理教学可以辅助地理教学更好地实现教学目的。因为地理学科的研究范围和内容都是比较广阔的，不是每一种地理事物或现象都能够进行实地观察，而且很多知识仅靠书本上的静态图片和文字说明想达到较好的教育目的是比较难的。但通过多媒体技术所拥有的特殊效果，如：动态模拟、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显示、超级联接等方式能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示、切换、组合、停顿、重复、叠加等方式得以突破，达到传统教学难以实现的教学效果。

4、多媒体的目的在于促进学生发展，提高教学效率。要提高效率就必须注重方法选择，必须精心设计教学过程。一、多媒体地理课堂教学设计的要求1.多媒体使用应紧扣课本内容课堂教学中多媒体的恰当使用自有其妙处，它“可将抽象的图形、抽象的概念，演变成一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物”，使学生的视觉、听觉等多种感官受到强烈的刺激。这自然能有效地激发学生的学习兴趣，对帮助学生了解文本学习的背景材料，展示有关教学内容，都能起到积极有效的作用。应注意的是多媒体教学应与文本内容紧密结合，注重学生的朗读理解；切记丢开文本，让学生

5、专注于视频画面，以此削减了文本语言醉人的情韵、引人的魅力以及审美的教育、智力的开发、想象力的培养。要知道文本才是最重要的课程资源，是师生交往互动、实施课程标准的主要凭借，是其他任何媒体都难以替代的。正如于漪老师说的：使用多媒体''应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本，更能自主探究，提高学习效率。不管怎样先进的工具，都应从实际出发，适应实际需要”。因此，我们备课时，应在吃透文本的基础上多做思考设想，哪些内容该使用媒体，如何使用，要达到什么效果，在精心设计上下功夫，使之能有效的帮助学生解读文本。2•精心设计多

6、媒体内容，培养学生发现性思维培养学生的发现性思维，就是使学生在学习基础知识的同时，不断发现的思维过程，学习思维的方法，培养学生具有独立探索、有所发现、有所创新的能力。例如：初中地理《森林资源》中，森林资源的六个环境作用和森林资源利用保护两个内容比较轴象，初中学生缺乏感性认识。本部分内容可采用多媒体或展示图片等教学手段。通过丰富、生动、形象的CAI课件或图片演示了保护水土、防风护田的原理和过程，为了强调森林的环境效益，还采用景观对比分析的方法加深学生的理解，并辅以讨论演讲等形式培养学生能力。在讲解森林的环境作用时，

7、播放录象展示两副迥然不同的景象:暴雨冲刷裸露山坡形成的浊流山地森林郁郁葱葱。教师利用CAI课件，演示山坡上森林保护水土的过程。边演示边向学生解释分析。图中山坡上的箭头表示"径流”，箭头的粗细表示“径流的大小”。箭头的浓淡表示径流量大泥沙多；从坡顶向坡下箭头渐细渐淡，说明此处径流渐小泥沙渐少，坡底处箭头细而淡.说明此处径流小而泥沙含量很少，起关键作用的是山坡林带的阻滞。使泥沙沉滞于坡上，并延长水分下渗时间，增加下渗的水流量,起到了保持水土的作用。在引导学生分析森林的“防风护田”的作用时，教师利用课件继续模拟演示两种

8、情景：黄土裸露，大风骤起，尘土飞扬，农田渐渐被沙土淹没；阡陌相连，行行树林，大风挟沙而起，风过树林，风沙渐小，农田安然无恙。这样学生通过动感的画面有感性的发现了问题的存在，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养了学生的发现性思维。二、多媒体地理课堂教学设计的优点1•利用视听技术，激发学生学习的兴趣创设情境，激发兴趣，把学生带入浓厚的学习氛围之中,是激发学生