浅议物理探究性实验在资优生培养中定位

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1、浅议物理探究性实验在资优生培养中定位物理学是整个自然科学中最重要、最活跃的带头学科，是一门建立在实验基础上的学科。可以这么说，物理实验是整个自然学科的基础之一。其中探究性实验对激发学生的思考、动手能力、创新能力的提升，对学生今后从事科学实验和解决实际问题都有着重要的基础作用。因此，探究性实验在培养资优学生的上有着广阔的空间，在探究性实验中如何落实现代的人才观？应注重哪些立足点？浅议个人看法与实践。一、什么是资优人才及三环天才理论？1.全美天才教育研究会会长兰祖利(Renzulli,J.S.)教授：“如果教育者能给予所有学

2、生以机会、资源和激励，促使他们的聪明才智发展到最髙水平，那么人的作用就可以得到最充分的发挥”。兰祖利教授及其团队创立的三环天才理论认为：只要具备下列三个要素的学生就是资优人才。①高于平均水平的能力一一包括抽象思维、言语表达、逻辑推理、记忆力等方面的能力。②执着精神一一强烈的兴趣、热情和爱好，坚韧不拔、吃苦耐劳、努力工作、充满自信。③创造力一一独创性思维，好奇、善于思考、敢于冒险,能接受不同的观点和新鲜事物，敏感性强。（犹如三个叠合交叉的圆环）2.三环天才理论的特点。①不主张判断某人是否为天才，而是主张发现学生的天才行为，

3、并发展这种行为。②面向全体学生，天才的表现可以因人而异，因环境的不同而变化，不是一成不变的。每一个儿童，甚至是智力较差的儿童，都可能具备某一方面的天才。③三要素的特点和相互关系高于平均水平的能力：潜在能力。这一要素比较稳定，可以由测量获得。•执著精神和创造力更富动态性、是可变的。•执着精神和创造力经过适当的刺激和培训，两者都可以得到发展，两者总是互相刺激，互相促进、共同发展的。•执着精神和创造力不仅仅是“识才”的标准，更是“育才”的目标。•创造有一个基本原则是''人人都有创造力，创造力的水平经过训练是可以提高的”。3•全

4、校范围丰富教学模式之一：开展三元丰富活动培养全体学生的天赋和才能。三元丰富模式：第一类：一般探索活动一一激发兴趣。通过阅读书籍、实地走访、虚拟参观、网络活动等方式进行。第二类：集体培训活动一一着力培养学生的技能和素质。第一是培养学习技能，如怎样记笔记、如何从网络下载需要的内容、如何写论文等。第二是进行有关训练：（1）创造性思维方法的训练；（2）解决问题能力的训练；（3）人际交往及合作能力的训练。第三类：个人或小组对现实问题的探索。1•这是带有研究性和调查性的活动，尽管只是“少年版”的研究活动。2.由学生自行提出问题并尝试

5、应用一些专业的研究方法。3•这些问题没有唯一的答案，可以有好几种不同的解决方案。二、探究性实验的立足点针对三环天才理论，对于资优生的培养，个人理解它有如下观点：①提供多种机会，激发学生的动机（学习的内驱力）；②通过科学探究点燃学生的想象，激发学生的思考；③让学习动起来并增强创新性；④深度学习及有价值的实践导向。根据上述的理解，结合探究性物理实验具有的设计性、研究性、探索性的功能，以及对介于儿童和成人之间的中学生，已具备了初步科学探究的潜能，笔者认为探究性物理实验对资优生的培育能发挥一些作为，特别对激发学生兴趣与思考（Wh

6、y）、动手能力、创新与产出将起推动作用，与此相对应，探究性实验活动要做好以下的定位。1.立足基本技能的训练一一探究活动的基础亚瑟・米勒（A.Inlier）教授将科学探究能力包含的成分分为三类：一般的认知技能（例如观察、分类等等）、实践的技能（例如，知道怎样使用不同的测量工具）和探究的策略（例如，知道用重复测量来提高测量的可靠性）。他认为第一种技能是不需要教的，它是所有孩子都拥有的认知的一般特性，而其他的两种技能是需要教的。针对实践的技能的训练，首先要有严格的实验室纪律，让学生有安全意识，对人身、对仪器有保护意识。其次再培

7、养使用不同的测量工具和设备。学生是实验阶段的主角，要给予锻炼的机会。对测量工具和设备，主要依靠学生自己通过阅读说明书，掌握操作方法和技术性能，而教师可给一些提示，学生互相之间可交流讨论预习情况，一起适当分析测量工具的设计思想。在学生预习好的情况下，“逼”学生动手，大胆操作。针对探究的策略的训练，在实验前，先让学生集体讨论交流各自的实验方案，鼓励学生发表见解；实验过程中，要培养学生具备良好的习惯，例如，电学实验，首先能按电路图摆放仪器，要将实验中需要调节的仪器摆在手边、需要读数的仪器要摆在方便读数的地方、回路的接线布线，要

8、方便自己的检查、接线前电源要先断开等等。实验后，汇报实验的观测结果，引导学生对实验结果进行探索。例如，通过交流认识误差存在的客观性，正确分析误差来源，从而找出最佳实验条件。1.进行探究式实验教学活动在实验中，通过对一些感性材料的接触与研究，能激发学生对事物的兴趣和理性思考。为了激发学生的创造力，促进学习过程的内化，尽