浅谈在小学语文教学中培养学生创新个性

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1、浅谈在小学语文教学中培养学生创新个性素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足地发展，以形成丰富而独特的综合素养。这一综合素养的一个极其重要的方面，就是创新精神。语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容，为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现在老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教

2、学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，防守让学生自幼学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的O那么教师是怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师耍意识到每个学牛■都有他独特的地方，在学牛•喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。一位老师在执教《赤壁之战》时，问：“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗？"班上只有一位平吋爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点按捺不住了，坐在位子上开始

3、讲起来，老师和同学们都很吃惊，这时老师巧妙地对他说：“听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信地讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。市此可见，老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃,促使学生积极思维，提高学生的自信心。另外，老师要放手让学生们进行活动，让他们感到自己是有能力的。例如：在执教《冀中地道战》一课时，老师设计这样一个

4、环节：让学生根据课文内容开展想象，画出你心中的地道结构图。学生一下子高兴极了，纷纷动手画起来，几分钟后，他们跃跃欲试，老师让学生带着自己的画以“设计师”的身份给同学们讲解，学生先是一阵吃惊，后来觉得新鲜，都抢着举手，于是班上涌现出了“陈设计师”、“李设计师”……甚至连平时不敢举手的同学也自豪他说自己是未来的设计师，虽然学生的绘画水平不高，比例结构不恰当，但听到他们有条有理的讲解，绘声绘色地介绍,相信他们在成功的体验中，认识到自己的长处，相信自己的能力，唤起了他们的自信心。在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学主充分述说自己读文的

5、感受，有多少说多少。教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，让他们自信地发表意见。二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上，所提的问题的好坏直接影响学生学习的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功倍的催化剂。有位老师教学《詹天佑》吋，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁？讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下，纷纷在书上长答

6、案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。又如:《落花生》一课中，有位老师在提示课题之后提出：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师又问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（^:不知道），老师继续说：“许地山的笔名叫落花纶/知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？简短的几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。另外，激发学生好奇心的有效途径还有创设情景，给低年级《皮球掉进了池塘了》编故事吋，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、

7、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造岀和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？以此激起学生的好奇心，指导学生对故事的前因后果，有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多办法，比一比，看谁的办法多，谁的办法好？学生们在情景的创设下，饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。三、尊重独特见解，启发学生异众语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同&活经历、个人特征的学牛就有不同的理解和感悟。因此老师

8、在课堂教学