小学语文教学中培养学生的创新个性

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1、小学语文教学中培养学生的创新个性摘要：在语文教学中，教师要努力营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现学生的全面、和谐、主动的发展。关键词：小学语文教学；学生；创新个性语文课堂教学应重视培养学生的创新个性，在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。一、更新观念，创设创新氛围传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创

2、造性。随着新课程改革的深入，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。1.教学民主。陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出

3、一副“圣人”形象是非常有害的，因为它妨碍了学生与教师间平等交流，不利于学生创新精神的培养。2.不迷信书本，不迷信权威。创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师要肯定学生的“标新立异”“异想天开”，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。学生只有把书本、权威当作“对手”，敢于对权威评头品足，主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥，使他们成为尊重事实、独立思考，充满自信的人。二、鼓励发现，培养创新意识。学起于思

4、，缘于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提。1.师生共同梳理问题。研究表明，责任心和自主选择有着密切联系，要我做与我要做的主动程度，表现在学生身上大不一样。主动选择带来主动的学习，提供学生选择的教育，才可能是有效和成功的教育。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标，让学生自己掌握创造学习的主动权，学会梳理、比较、选择的本领。例如《我不是最弱小的》一课，在学生质疑问难后，经过比较、筛选，对字词读音、词语意思、生活常识等问题，有的当时解决，有的放在第一课时解决。第二课时以学生提出的三个疑问作为

5、教学目标。“谁是最弱小的？”，“为什么说它是最弱小的？”，“为什么我不是最弱小的？”。这样可以激发学生的求知欲望，提高学习效果。2.把质疑贯穿教学的全过程。(1)质疑问难不仅安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问，随时质疑。问题由学生提出，仍由学生自己讨论解决，教师只起引导作用，这样学生的创新思维火花就会不断迸发出来。(1)课文学习完，再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会。三、扩展时空，培养创新能力创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，

6、它主要包括创新思维能力和创造想象能力。在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性的学习。1.组织开放的语文教学形式，培养学生的创新思维。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不是做学生、思维的保姆，要让知识成为学生自己思考的果实。教师要善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，让学生自主地进行语文实践活动，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力。开放的教学形式中学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己的想象、

7、自己的语言、自己的真情实感和自己独立的见解，在与众不同中透出新意，体现出灵活与机智。语文学习的开放性还体现在课内向课外的延伸，小学语文课本内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限；语文课堂训练再怎么到位，学生的习得也是有限的。课堂教学内容必须扩展和延仲，让学生在实践活动中扩大视野，开阔眼界，增长知识，推陈出新，这类活动包括参观访问、自办小报、报刊剪贴，通讯活动，编写童话，社会服务（写春联、拟通知、写寻物启事）等。语文学习的开放性更体现在关注社会生活。我们学习的名家名篇，哪篇文章不是作家情感的凝聚，社会生活的真实写照。我们的语文学习也绝不应

8、是象牙塔里的咬文嚼字，要对社会生活报以极大的热情。社会生活是我们语文学习的源头活水。2.运用语文的学科优势，培养学生的创新想象能力。语言是思维的外壳，在训练语言文字能力的同时，必然会对学生的思维发生影响，想象渗透入思维，才能有创造性思维，想象的发展