第3课-远古的时代-教案

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1、远古的时代1教学目标【学习目标】1.通过阅读炎黄联盟及黄帝的贡献，学生较清楚地了解黄帝及他对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实。2.通过思考本课所叙述的先民传说吋代的发展进程，初步培养学生历史感知、历史想象的形象思维能力。3.通过对传说中的炎帝和黄帝的发明的学习，学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方而对人类文明的演进做出的重大贡献，认识到中华民族是在漫长的历史长河屮逐渐融合而成的，黄帝和炎帝是华夏族的“人文始祖”激发学生的爱国热情，增强民族意识。2学情分析七年级学生聪明活泼，对，历史人物和历史故事比较感兴趣，有很强的好奇心，但

2、他们的理解、分析能力较弱，学习起来会有一定的难度，因此应注意课堂教学要生动直观充分利用地图、视频等直观教具,通过创设情境，调动学生的枳极性，让学生易于接受。3重点难点【学习重点】黄帝对华夏族的贡献。【学习难点】正确认识尧舜禹“禅让”的含义。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】远古的传说学习了前两课后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们口口相传讲述着他们前辈的故事，就慢慢地形成了传

3、说故事。今天，我们进入第3课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。活动2【讲授】远古的传说下面给大家十分钟的时间，认真阅读教材，自主完成课前自学部分，填完以下空格。知识点1炎黄联盟四五千年前，中国进入氏族-部落联盟时期。（相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。部落Z间展开攻伐，同时又不断合并，进而结成部落联盟,并推出部落联盟首领。其中，黄帝和炎帝在各自的发展过程中也产牛了尖锐的矛盾，于是）黄帝联合一些部落与炎帝在—阪泉展开一场大规模的战争，史称—阪泉大战,最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结盟。后来炎黄部落与东方的蚩尤部落在_涿鹿

4、激战。那么传说中蚩尤有八只脚,三头六臂，铜头铁额，刀枪不入，在涿鹿大战中蚩尤请风伯雨师兴风作雨，布下百里大雾，三天三俊不散，致使士兵们辨不清方向，而黄帝部落最终运用了能辨明方向的—指南车—,最终打败蚩尤，势力和声望大增,—黄淸被推举为部落联盟首领，这一部落联盟以后逐渐形成华夏族。因此后人尊崇—炎帝和—黄帝—为中华民族的始祖，海内外的华人也以“炎黄子孙自称。下面咱们阅读P13材料,结合所学知识说说华夏民族的形成有什么特点？提示:华夏民族，并非通过单一民族形成，而是各族交错而居，从而在这过程当中促进了各民族相互的交流与沟通，渐渐地就形成一族文化为代表的华夏民族。

5、知识点2传说中炎帝和黄帝的发明好，接下来根据同学们刚刚自主完成的填空，我们來分小组做个连线比赛,还是两个大组。每一个大组派俩人,一人负责连线，一人负责当另一小组的裁判,裁判交换，明白吧？炎帝种植五谷建造宫室制作陶器黄帝制造船只学会煮盐教民通商炎帝种植五谷建造宫室制作陶器黄帝制造船只学会煮盐教民通商很好，同学们完成很棒!那么对传说中炎黄帝的发明这一内容有疑问吗？分组讨论探究2:你认为这些神话传说有哪些可信?哪些乂带有神化色彩?从中我们能看出远古传说与历史事实有什么联系和区别？提示:那时能制造陶器、制作衣裳,挖水井，编制乐谱等等,有没有可信的一而?因为咱们回忆下

6、前节课的内容，通过考古发掘我们已经证实了生活在距今7000到6000年时间的河姆渡居民和半坡居民已经学会制造乐器、制造陶器等等了对吗?所以这部分传说还是可信的吧?但是把所有的发明都说成是炎黄消等几个人的发明，是不是就带有神化的色彩了？所以我们可以看出远古传说与历史事实之间的区别是什么？对，传说是虚构的,历史事实是可靠的。那么联系是什么？对，虽然远古传说带有些神化、虚构的成分，但其屮也蕴藏着某些比较可靠的历史信息吧?那靠什么方式来印证传说中的这些史实呢?对，考古发掘。通过考古发掘出的遗物、遗存、遗迹等来进行辅助、佐证这些传说吧?哎,很好。知识点3尧舜禹的禅让好

7、，接下来咱们在时间轴上继续往前走。传说继黄帝以后，我国黄河流域主要有—陶唐氏—、—有虞氏、—夏后氏。尧生活俭朴，克己爱民。舜宽厚待人，以身作则。—禹领导成功人民治理水患。相传，尧年老吋,征求各•部落首领的意见，推举—舜—做他的继承人。舜年老时,采用同样的办法把位置让给治水有功的—禹o这种通过民主推举部落联盟首领的办法,历史上叫做“—禅让制」_（图解禅让制）那尧舜禹究竟有什么过人之处才能被推举为首领，也就是这个禅位的条件、前提是什么？我们來看看他们性其屮一个人大禹治水的故事。有谁想要说说？提示:在位时黄河曾发大水，为解决水患，曾派鳏，也就是禹的爸爸主持治理水患

8、,但没有成功。父亲死后，禹就接过此重任,最终采用疏导