[讲稿]初中物理电学教学感想

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1、初中物理电学教学感想马鞍山市第十一中学国剑耀从事初中物理教学近十年，与教师和学生交流，听到最多的就是初中电学知识难教、难学。电学内容书本上的看起来都很简单，但学生学起来就是很难，老师教的时候也总有些不顺心，仿佛怎么教学生都不理解。电学基础知识很简单，但从知识到实际解题这一步的跨越,很多学生始终做的不够好。基于学生年龄和认知特点，初中生都还靠直观教学为主，适时培养抽象思维为辅。电流、电压和电阻都是看不见摸不得的物理量，学生只能从生活屮、实验效果中间接的感知，许多教师根据自己的阅历和认知水平来要求学生，认为学生容易掌握，但检测下

2、來学生都不会；将学生必要的基础忽略，而匆匆学习电学其它知识，导致学生感到难上加难。这种情况出现是学生的空间抽象思维与教师的估计相差很大，原因是教师对电学和学生的角度不同，更有老师从事多年的电学教学，很是熟悉，就会忽略学生的基础巩固过程。知识的巩固方法要与学生特点相适应，必须从直观具体入手。如何将电学知识直观化呢？木人将个人的部分教学感受浅谈于下：一、建立电学知识框架图，尽量把电学知识点框入其中。我一般帮助学生建立1234的框架图I欧姆定律I=U/R探究欧姆定律实验、应用公式计算，伏安法测电阻2串联电路特点I=I

3、=【2U=U

4、1+U2R=R]+R2U1/U2二R1依22并联电路特点1=11+12U1=U2=U31/R=1/R

5、+1/R21]/【2=只2爪]3电流概念、方向、电流表的使用、判断电流表测量情况3电压概念、电压表的使用、判杵电压表测》3电阻概念、影响因素、滑动变阻器悄况4电路图和实物图相互转化4常见故障题5简单电路的计算题这样的金子塔知识点体系在教学过程中，是从3开始往上层足步进行的，先学基础的电流、电压、电阻概念、再到串联、并联电路规律，再到欧姆定律的核心内容，而4中的内容是在习题处理中慢慢补充上去的。在这1234的知识点体系中，每一

6、步都有很多值得注意的地方，但前面123是老师们普片都很重视的知识体系，所以我想重点谈谈第4个知识点体系：A电路图和实物图的转化，初中毕业考试中一般只考察补充完整实物图，很少有专门考察比较复杂实物图和电路图转化的题冃，但电路图和实物图转化的训练意义却非比寻常。它是电路入门的基础：首先，能帮助学生用路径法分清串并联，尤其有多个开关，多个用电器的并联电路，学生很总是分不清楚电路中的电流分叉点和和汇合点，从而将开关和用电器归放到错误的支路或干路中去。其次，能帮住学生建立等效电路图的概念，在训练中，我们经常可以发现一个电路图在转化成实

7、物图的时候，同一根导线是可以选择不同位置，理解这其屮的原因，能快速的建立等效电路图的概念。再次，能帮助学生较好的理解短路故障。这样就能避免很多学生照葫芦画飘把电路图画的和实物图非常相似，自己却不明其理。很多学生觉得电学难学，就是从电路图和实物图的转化开始的，所以这一难关我们一定要帮学生度过。L112一®-图1B常见故障题，中考常见考点，对实验操作中排查电路故障也很常用。对于这一部分的内容可以建立常规故障的模型，初中故障分析题主要就是断路分析电压表等几种，考虑到初中生的认知能力不高，抽象思维能力还不够，让学生先从记忆这些故障模

8、型的结论开始，然后再慢慢渗透理解每…种故障。例如图1,电学故障最经典的模型：当「断路时电压表有示数，且近似等于电源电压。在实际教学中我发现想让学生理解原因再形成记忆。非常难，大部分同学都不能理解，用学生的话说就是我怎么也想不通，明明是断了怎么还能测出有电压。而这一两年我尝试用先记忆结果的方法，在反过来理解。感觉效果要好很多。初中生的认知能力没有我们想的那么高,而记忆能力却比我们想象的高很多。当学生都记住这个结论以后，在慢慢的通过电路的递增来理解：图2电压表能测电源电压，电压表相当于断路，那电路中有电流吗？帮助学生理解相当于，

9、再加入一个灯泡图3,问电路有电流吗？能让灯亮吗？能让电压表工作吗？最后比较图3和图1帮助学生理解。C电路的动态分析，中考高频考点，学生必会内容，但很多学生就是不会。对于这部分内容老师要耐心，细心。学生分析不清除电路屮的电压，电流变化情况，很大一部分原因是串并联基本规律不清除，也就是2的知识点内容。所以要把重点放在串并联规律的理解上，再在按照一定的解题步骤如：1、电压表相当丁断路，电流表相当于导线,去掉电压表再分清电路的串并联。2、还原电压表，电流表，观察各表分别测哪个用电器的电压或电流。3根据串并联规律进一步判断分析出结果。

10、这部分题型可以做专项训练。D电学的简单计算题，中考高频考点，学生必会内容。这种题型和电路的动态分析题解题过程大同小异，只是最后要根据公式计算出结果，这就要考虑对公式应用的熟悉。二、从电学实验突破1234中的抽象物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的口然科学。是一门以实验为基础的自然