浅议如何指导初中生进行心理描写

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1、浅议如何指导初中生进行心理描写摘要：初中语文教学过程中，无论是作文教学，还是阅读教学，心理描写都是一项必不可少的重头戏。它在塑造人物形象，推动故事情节的发展，渲染情境氛围等方面都有着重大的作用。初中阶段的学生心理变化非常微妙，如何指导他们将自己的真实心理表达出来，便成了一个需要研究的话题。关键词：初中语文；心理描写；教学策略语文，从这个概念来看，我们都知道它包括语言和文章两个方面，一就是要把自己的思想、情感、看法直接用口头的有声语言表达出来，另一方面，我们还要把自己的思想、情感、观点等内容借助于文章的形式书写出来。无论是何种形式，都离不开心理描写这个关键话题，即使是口头表达，由于言为心

2、声，没有了心理活动，何来口头语言？至于文章写作更是如此，我们都知道心理描写非常重要，它既是展示人物性格、塑造人物形象的一个重要环节，又是推动故事情节向前发展的重要因素。可是，因为它看不见摸不着，存在但是缺乏具象，所以在平时的作文中容易被忽略。它是只有万物之灵的人才特有的，而且深刻地影响着人的语言、神态、动作。那么，如何进行心理描写呢？我在具体的教学实践中采取了以下几种方法。一、关注自己真实的心理想法在长期的语文教学过程中，笔者感受最为强烈的一点就是学生在写作或者课堂发言的过程中不能够完全依照自己的心理感受进行真实的表达，在我们传统意义的语文课堂上泯灭了学生哪怕仅有的一点真情实感。譬如关

3、于早恋的话题，在中学阶段的学生年龄，很多孩子都已经产生了对异性模糊朦胧的好感，但放眼我们的课堂，几乎没有哪一个学生敢于真实袒露自己的心声。一方面是学生羞怯的心理，还有一方面就是我们教师在教育教学的过程中潜移默化地告诉学生，有些事情是可以发生但不可以直接表达的，比如青涩的爱情。我们教师在讲授公开课或者迎接上级检查的时候，往往搞突击，做表面文章。这种行为在告诉学生，谎言也是人生的一种必需，作假，也是我们成人必备的一种社交技巧,而这些做法对孩子们所产生的终生的不良影响是彻底的、决定性的。我们在教学实践过程中，真的要摒弃传统意义上的那种做法，要学生关注自己真实的心理想法，写真话，抒真情。有了朦

4、胧的爱情就要大胆表述，只是我们要加以健康的引导，要知道，对于一位成年人来讲，如果没有一段美好的青涩的校园恋情，他的人生也是一种缺憾。另外，不讲，并不等于它不存在，存在了，如果不能说出来，没有教师的正确指引，它有可能蒙尘，走向灰色，给学生的整个人生带来不可挽回的影响。二、运用动作描写进行形象暗示人的心理虽然是看不见、摸不着的，但是其对每一个人的影响倒是可以通过外在的动作来进行暗示的。我们语文教师在指导学生学习这一写法时，应当借鉴语文教材上的种种实例来进行典型说明，如《孔乙己》一文中，孔乙己在短衣帮面前的装腔作势，“排”出九文大钱的动作，就充分揭示了其在短衣帮面前摆阔、炫耀的心理，反映了其

5、虚荣、做作的性格特征。如在讲授《变色龙》一文中，警官奥楚蔑洛夫一会儿穿大衣，一会儿脱大衣的动作也充分彰显了其随着小狗主人的地位变化忽而耀武扬威，忽而心惊胆战的心理变化，充分塑造了其趋炎附势、见风使舵的走狗形象。学习这些事例，学生会从其中感受到心理描写的巨大魅力，进而学习运用动作描写暗示心理变化的写作方法。三、注重景物描写的烘托运用景为情生，有怎样的心理，眼中才有怎样的景物。周末离校时，每位学生的心情都是爽朗的，路上的景色也一定是小河潺潺，花儿艳艳。而到校的路途中，学生的心情郁闷，那么路上的景物也一定是毫无生机的。每当看到阳光明媚，风儿轻柔，路旁的鲜花在向自己招手，一朵一个笑脸，小草也扮

6、出调皮的样子，向我致意”这样的景物描写，我们知道人物的心情一定很愉快，绝对是遇到了什么高兴的事情。或许我们表达的重点不在这些具体的景物上，但通过这些景物的描写，我们能够揣测人物心理，推想事情的发展情况，了解人物性格。另一方面，生活中的不快与烦恼肯定也同样无处不在，我们在表现这些内容的时候同样也可以利用景物描写加以表现。譬如，与同学们产生了矛盾，受到了家长、老师的误解，等等，这时候我们眼里的鸟儿便不再可爱，风儿不再柔和，阳光也变得刺眼，花儿都有了嘲笑我们的眼神，等等，不一而足。四、利用通感移觉巧妙表现人在心理发生变化时，会在不同的感官角度产生变化。像杜甫《春望》中的名句“感时花溅泪，恨别

7、鸟惊心”就是典型的心理幻觉。一般情况下，花儿只会让人欣喜，鸟叫只会让人愉悦。可是在烽火连天、国破家亡的时刻，在诗人的眼中却只有感伤和心惊。譬如《老残游记》里写老残在听到王小玉美妙绝伦的演唱时，就曾利用多种感官角度进行移觉表现，就像五脏六腑里被熨斗熨过，像吃了人参果一般畅快,等等。这些就都属于利用通感来移觉表现的典型句子。现实生活中，当我们遇到亲人去世，除了晴天霹雳的声觉感受以外，眼前的景物都仿佛萧瑟、凋零起来，也是这样的情况，我们应当在这方面的