《第3节耳和听觉》教案1

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1、《第3节耳和听觉》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。2、了解乐音的三个特性。3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。（二）过程与方法1、通过探究各种实验，锻炼学牛初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。2、通过学生小组完成实验，培养学生团队合作能力。（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索口然现彖和日常生活中的物理学道理。2、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。二、教学重点1、从耳的结构分析

2、听觉的形成。2、声咅的三个特性。3、了解噪声的概念和除噪声的方法。三、教学难点1、从耳的结构分析听觉的形成。2、乐音的三个特性。四、课时安排1课吋五、教学准备木梳、直尺、音叉、相关课件六、教学过程新课导入:我们每天都能听到爸爸妈妈的呼唤声，每天也能听到路上行人说话的声音，还可以听到悦耳的音乐。早上的学校还有朗朗的读书声。这些声音你知道是怎样听到的吗？我们一起来探索我们神秘的耳朵。新课讲解：一、耳的结构与听觉的形成提问：你知道我们的耳朵为什么能听到声音吗？它里面的结构是什么样的?引导观察：模型或课件展示，弄清结构，思考

3、：各个部分的功能。结构：耳廓：收集声波；外耳道：声波通道（外界声波传入中耳通道）；鼓膜：声波作用下，能产生振动；听小骨：传导振动并将振动放大；鼓室：与咽鼓管相通；咽鼓管：保持鼓膜内外空气压力平衡，保护鼓膜；半规管和前底：内有位觉感受器、维持身体的平衡；耳蜗：内有听觉感受器，能接收声咅振动刺激，产生神经冲动。声波传到我们的耳朵，引起耳膜振动，通过三块听小骨把声咅放大后再传到耳蜗，使耳蜗中的液体随之发生振动，听神经接受这种刺激，并转化为神经冲动，传递到大脑，产生听觉。听觉的形成：声波（信息）一一耳朵（鼓膜振动、听小骨振动

4、）一一刺激听觉感受器的听神经一一大脑在听觉的形成过程屮，任何一个环节出现问题，听觉都会受到影响。失去听觉称为失聪,英屮主要原因有两个：①传导性耳聋：鼓膜破裂、听小骨损坏等；②神经性耳聋：耳蜗、听神经、听觉中枢损伤等讨论：哪些情况会导致听力下降甚至丧失。听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。一一自然原因（2）继续讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些?先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振

5、动传入内耳。原因：1、患极性屮耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深A.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。体验：完全失去听力的生活。先用两只空纸杯捂住耳朵，再用棉花或软布塞住耳朵，分别感受和体会失去听力后的痛苦。讨论：有的人为什么会晕车、晕船？耳朵有保持身体平衡的作用，内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。二、声音的特征声音的特征通常包括音调、响度和音色三个方面。1、咅调为什么歌唱家的声音那样动听？歌唱家又有髙音、屮音、低音Z分？咅调：我们把感觉到的声咅的高

6、低叫音调。实验1:用一把塑料尺，让它从木梳的齿上，一次快些，一次慢些。观察：听到的是声音有何不同？为什么会有这种差别？实验2：用一把直尺紧压在桌面的边沿，两次伸出桌面的长度不同。然后用手拨动伸出桌面的一端。观察：两次尺子振动的快慢有何不同？听到的声音有何不同？结论：物体振动越快，音调越高频率：物体在1秒钟内振动的次数。单位：赫兹。振动越快，频率就越大。咅调跟频率冇关，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。活动：収一套音叉。每支音叉上刻有一个数据，表示该音叉所产生的声音的频率。试用不同的音叉产生不同频率的声音。听一听

7、，频率越大的音叉，发出的声音音调是否越高？思考：蜜蜂与蝴蝶的声音有何不同？为什么？人和动物的听觉范围：声波的分类：超声波、次声波，一般人听不到超声波和次声波。应用：B超，金素探测。蝙蝠与仿生学，雷达。医生用一个小小的探头在胎儿所在的位置慢慢移动，探头会发出超声波，超声波接收仪器接收并测量反射回来的超声波，通过处理后就会形成一幅超声波扫描仪。医生就可以在屏幕上观察胎儿发育的情况。2、响度响度：人们主观上感觉到的声音的强弱。提问：响度的大小与什么有关？实验：在鼓面上撒一些小纸屑，先轻轻地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。观察：鼓

8、面上的小纸屑的振动有何不同？思考：声音的大小跟声源振幅幅度有什么关系？跟离鼓的远近有何关系？结论：声音的响度与声源的振动幅度有关，跟人距离声源的远近也有关系；声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声音越分散，声音响度也越小；还跟不同人的感觉的灵敏程度有关。声音大小的计量单位：分贝，符号：db,人耳的感觉情况表：（引导学生读表）3、音