用智能工具处理信息(说课)

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1、用智能工具处理信息运城中学曹文仙信息技术基础(高一)【教材分析】随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节为高中一年级《信息技术基础》第四章第二节“用智能工具处理信息”内容（广教版），本节课只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。【学情分析】高一学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译

2、软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。【设计理念】在这节课中，我注重体现以下几个设计理念：提升全体学生信息素养；关注全体学生的发展；强调问题解决；注重交流与合作。【教学目标】1、知识技能目标①能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。②简单了解智能信息处理的工作原理。③认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。2、过程方法目标①掌握几种智能信息处理工具的使用方法。②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。3、情感态度目标①在实践

3、活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。②在应用智能信息处理工具的过程中体验人工智能这一前沿技术的实际应用价值。③认识到人工智能是一门综合学科，像所有的新生事物一样，需要更多人为之投入与付出，明白自己作为一名学生下一步努力的方向是什么。教学重点：让学生体验智能信息处理工具的工作过程、工作原理和实际应用价值，感受智能信息处理技术对日常生活的深刻影响。教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。【教学重难点】【教法与学法】基于高中信息技术课是以提高学生的信息素养为宗旨，结合我校的“自主探究，学案导学”的教学模式，采用任务驱动法来进行教学。基于上述的教法，学

4、生的学法是依据学案，自主探究，小组协作学习。【教学资源准备】硬件准备：计算机网络教室。软件准备：Windows操作系统、汉王OCR软件、“红蜘蛛”教学软件。素材准备：1、翻译资料、文字识别资料三个，汉王OCR阅读资料。2、教师事先准备《用智能工作处理信息学案》并下发至学生机桌面“文件接收柜”。【教学流程图】欣赏人工智能图片巩固提升情境导入模式识别自然语言理解让电脑给我们当翻译助手文字识别智能处理工具总结【创设情境，引出任务】教师说：“人们总说:想像是科学技术发展的前奏，你能把自己的想法用语言表达出来吗？请以“我心目中的人工智能世界”为题，描绘出你心中的人工智能世界的蓝图”。设计意图：构

5、建情景，展现人工智能的神奇效果，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情。朗诵配乐朗诵【学案导学自主探究小组协作师生互动】任务一的教学环节根据学案要求，使用汉王OCR软件，完成文件接收柜中文字识别资料，要求小组合作完成。组内展示识别结果。请小组派一名学生说说讨论结果。以防讨论流于形式。本节课教师安排了两个活动，学生进行操作后，感受信息智能处理工具的智能效果。【学案导学自主探究小组协作师生互动】学生通过实际操作，上网搜索文字识别软件，结合阅读《汉王OCR资料》，真正了解OCR软件功能以及实用价值。设计意图：【学案导学自主探究小组协作师生互动】学生展示文字识别结果后，教师归

6、纳出人工智能的目的是让机器能够模拟、延伸和扩展人的智能，以实现某些劳动的机械化。教师给出模式识别概念和模式识别有哪些？模式识别，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。模式识别有文字识别、指纹识别、声音识别、地震信息分析等。归纳总结：【学案导学自主探究小组协作师生互动】教师和学生一起归纳出模式识别技术的一般过程。让学生了解其基本流程。样本采集信息的数字化预处理数据特征的提取与标准模式进行比较分类识别模式识别技术的一般过程【学案导学自主探究小组协作师生互动】任务二的教学环节学生利用百度和谷歌在线翻译功能，完成《再别康桥》在线翻译。具体要求：先将中文诗句译成英文，并与提供的

7、英文版诗句比对；再将翻译好的英文诗句作为源文件，翻译成中文，与原诗句比对。（结合学案完成）学习活动要求：比较“机译”与“人译”的不同之处。请一名学生总结小组讨论结果并说出。双向翻译使用翻译工具翻译徐志摩的诗歌：中文轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。英文GentlyIgo,AsIgentlycome;Igentlywaved,Unlessthecloudsawaytothewest.中文轻轻地我走，正如我轻轻的来;我轻