小学数学--优化--周军峰

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1、“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名周军峰联系电话13869488389所教学科数学所教学段小学电子邮件poopppty@163.com单位名称滕州市官桥镇轩辕小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：圆锥的体积•本课的教学目标与教学内容：教学内容：青教版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页1.使同学们初步掌握圆锥体积的计算公式

2、，并能运用公式正确地进行计算。2.能熟练解答有关圆锥体体积的实际问题，提高同学们解答实际问题的能力。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）俗话说：万事开头难，新课导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、激发学生兴趣的关键一步。把握教学重点的首要环节。本课的主要内容是“圆锥体积的计算”，因此在开课时首先选择了复习圆柱体积的计算，接着出示圆锥形小麦锥导入情境。此导入情境的设置符合学生的两个实际：一是符合学生的生活实际，拉近了师生的距离；二是从细节出发，探究其中的

3、联系，符合学生的认知实际，激发了探究的欲望。本课导入环节的信息技术应用增加了形象化、直观化、可视化，引起了学生的兴趣并激发了他们探索认知的需求，起到了十分重要的作用。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持师：同学们，上节课我们学习了圆柱的体积，谁能说一下圆柱的体积怎么计算吗？投影：出示一个圆柱生：计算圆柱的体积并互相评价师：多媒体课件展

4、示同学们这是个什么形状的麦锥呀？生：圆锥形师：你知道它的体积是多少吗？这节课我们就来探讨圆锥的体积计算方法。150秒这堆小麦的体积是多少呢?点击课件，出示学生们常见的农村小麦锥的图片：信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：圆柱的体积本课的教学目标和教学内容：1、理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。2.经历探索圆柱体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。3.在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创

5、造，初步了解并掌握一些数学思想方法。教学内容：青教版九年义务教育六年制小学数学六年级下册第23—28页请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。通过回顾圆的面积的推导方法，巧妙地运用旧知识进行迁移。教师课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，采用“化圆为方”的方法将圆柱转化成了长方体。使本次教学中的难点更加直观的呈现在学生面前。学生通过直观的观察，通过思考很容易就可以得出圆柱体的体积公式V=Sxh。对圆柱体积公式的

6、由来印象更加深刻，空间观念进一步发展。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？（学生回答后，教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而

7、推导出圆面积计算公式的过程。）教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。教师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形。谈话：通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？生：我们学过长方体的体积，可不可以将圆柱转化成长方体呢？师谈话：你的想法很好，怎样转化呢？生讨论，交流。生汇报，可能会有以下几种想法：1．先在圆柱的底面上画一个最大的正方形，再竖着切掉四周，得到一个长方体，然后把切下

8、的四块拼在一起。2．可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。3．如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积了。谈话：请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第二种方法进行验证。（课件分别演示将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，学生观察、思考。）演示将圆柱等分成16份、32份割拼过程，学生观察、思考。信息技术支持的评价