探索独立学院语的专业教师教育的新路径精选

《探索独立学院语的专业教师教育的新路径精选》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、附件2：广东省高等教育教学改革工程项目申请书项目名称：探索独立学院英语专业教师教育的新路径申请人：霍海洪申请学校：广东外语外贸大学南国商学院(盖章)通讯地址：广州市白云区良田中路181号邮政编码：510545联系电话：22245635（办）13640645309（手机）传真：020-37402151电子邮箱：hhhuo@mail.gdufs.edu.cn广东省教育厅制二○○八年十一月一、简表项目简况项目名称探索独立学院英语专业教师教育的新路径项目类别A、总体研究B、专业大类√C、教学管理D、自选项目申报项目类别√A、一般项目B、资助项目起止年月2008年--2009年

2、项目申请人姓名霍海洪性别男出生年月1961年12月专业技术职务/行政职务副教授/系主任最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称广东外语外贸大学南国商学院邮政编码510545电话13640645309通讯地址广州市白云区良田中路181号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2001．9．—2002．7．高级英语本科生144广外大基础英语学院2002．9．--2003．7．英语笔译本科生144广外大基础英语学院2003．9．--2004．7．交际英语本科生144广外大基础英语学院2004．9．—2005．7．英语学习策略本科生144广外大英语教育学院2005

3、.9.――2006.7.综合英语本科生144广外大英语教育学院2006.9.――2007.7.综合英语本科生144广外大英语教育学院2007.9.――2008.7.综合英语本科生144广外大英语教育学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2003．1．主持广东外语外贸大学新世纪教改项目“大学英语教学改革与实践”校级2004．7．主持“综合英语”课获广东外语外贸大学2004年精品课程校级2004．8．主持“广东省现代教育技术151工程项目”（专题英语学习网站）省级2004．9．参与“构建多维度大学英语教学体系的探索与实践”校级一等奖2005．12．主持第三

4、批新世纪广东省高等教育教学改革工程立项项目“探索大学英语教学人才队伍建设的新模式”省级2006．8．参与广东省高等教育教学改革重点项目“大学城共建共享优秀教育资源的思路与对策---以英语教育教学为例”省级2006．9．主持广东省高等学校英语教学改革项目“构建多维度大学英语教学的新体系”省级2007.6.主持广东外语外贸大学优秀教学团队校级2008．9．参与“大学交往教学理论体系及实践模式研究”校级特等奖项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数731472主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名顾也力男1955.2.教授院长总体指导彭志

5、芳男1939.6.副教授副院长推动孙爱娜女1980.11.硕士西语系课堂教学策略培训孙敏女1977.1.讲师西语系课堂教学策略培训邢青芳女1983.2.硕士西语系教材编写吕晶男1981.7.硕士西语系教材编写叶丹丹女1980.8.硕士西语系资源中心二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1、项目意义：英语教师教育是近年来国内外教育研究领域的热点课题之一。教学质量的提高，教学改革的成功，都有赖于教师素质的提升。英语教师的专业素质已成为制约英语专业教育教学水平的掣肘和瓶颈。独立学院是我国近年来兴起的新生事物，是我国高等教育蓬勃发展的产物。然而，独立学院中存在的一个共同问题是

6、师资力量的薄弱。师资结构不合理、年龄偏低、学历偏低、职称偏低，是独立学院英语专业教学面临的一个致命难题。根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神，提升教师素质，打造高水平的教师团队，提高教学质量，是高等教育本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，具有深远的现实意义。因应教育部“质量工程”、“质量意见”的精神和英语专业教学所面临的困境，“探索独立学院英语专业教师教育的新路径”应运而生。本项目旨在通过职中培训的方式，以诊断式教学督导、合作教学、课堂教学工作坊、公开课观摩

7、等为形态，全面转变英语教师的教学理念，改善英语课堂教学方式，鼓励教师以自身为资源开展行动研究，加大教师队伍和教学团队的建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用，致力于英语专业的教学改革，全面提高教学质量，从而探索出一条适合独立学院实际的英语专业教师教育的新路径。2、现状分析：目前，独立学院的英语教学现状不容乐观，主要存在如下一些问题：①教师年龄低、学历低、职称低。②教师教学观念陈旧，传统的教师“灌输”“一言堂”的教学方式仍据主流。课堂上，教师和学生处于“两张皮”状态，师生之间、生生之间鲜有互动和交流。③教师缺乏归属感。由于独立学院特殊的“私有”身份，