高职院校构建_职场化_校园文化探索

高职院校构建_职场化_校园文化探索

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1、第20卷第4期重庆电子工程职业学院学报Vol.20No.42011年7月JournalofChongqingCollegeofElectronicEngineeringJul.2011高职院校构建“职场化”校园文化探索董熙(重庆电子工程职业学院,重庆401331)摘要:近年来,我国高等职业技术教育发展势头前所未有。但许多高职院校在发展过程中忽视学校特定的精神环境和文化气氛对培养学生具有的重要作用。文章从高职院校人才培养定位、模式、目标的特殊性出发,提出高职院校应注重“职场化”校园文化的构建,并尝试从理论上探索如何构建这一特色校园文化。关键词:高职院校;

2、“职场化”校园文化;构建中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1674-5787(2011)04-0112-03近年来,得益于经济社会高速发展对技术人才的迫一个体系,在实践中也没有形成一个成功模式,校园文化切需求,我国高等职业技术教育出现了前所未有的发展势建设缺乏特色理念指导,关注者寥寥。头。其办学规模已占据高等教育的半壁江山。但许多高职上述原因造成当前高职院校的校园文化建设很大程院校在发展壮大的过程中,只重视校园基础设施建设,忽度上模仿本科院校的模式,千篇一律,个性不显。视学校特定精神环境和文化气氛对于培养学生所具有的1.2校园文化活动缺乏特色

3、,与企业生产联系不紧密重要作用,校园文化现状不容乐观。如何构建有特色的高由于高职院校在打造校园文化过程中不能准确定职院校校园文化是当前各高职院校亟待思考解决的问题。位,导致所开展的各种校园文化活动缺乏职业教育的特1高职院校校园文化现状及存在的问题色。许多在校高职学生都认为自身学校的校园文化活动目前,我国高职院校校园文化建设的现状不容乐观,和企业的实际生产联系并不紧密,既不能提高自己的职其主要表现如下:业技能,也不能启发自己对职场人生的思考。1.1校园文化建设中“重视”和“理论指导”双重缺乏而部分企业也对高职毕业生的敬业精神与工作责任我国高职教育大规模兴

4、起不到10年,多数高职院校心、创新能力和团队协作能力、对企业环境的适应能力和成立未久。在发展进程中,大部分学校都偏重于对校园的在实践中运用专业知识的能力表示担心和关注。硬件设施建设的投入。院校发展中的绝大多数人力、物高职院校赋予校园文化活动以特色,注重企业文化力、财力都被用来改善校园的基础硬件设施。征地、建楼与校园文化对接成为当下亟待解决的问题。是高职院校发展中的主旋律。各院校对校园文化建设这2高职院校建立“职场化”校园文化的必要性类“软”实力的培养多采取忽视的态度。针对高职院校校园文化现状及存在的问题,笔者认随着办学规模的逐步扩大,高职院校的招生、教

5、学、为,高职教育的职业属性、技术属性和实践属性要求高职就业等常规性工作繁重,院校领导很难思考校园文化的院校的校园文化必须区别于普通高校那种“学术型”的校建设,对于校园文化建设难有系统性地规划。部分院校领园文化,而是应该走一条自己的校园文化建设道路。根据导将校园文化建设附属于学生管理部门,简单地把校园高职教育的特征及高职教育办学理念和人才培养模式,文化建设等同于开展学生活动抑或是对学生进行思想教笔者认为,高职院校的校园文化建设应尽可能地贴近企育,并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目业、向优秀的企业文化虚心学习,创建一种“职场化”校园标的大背景下来

6、操作实施。文化。这种校园文化倡导“热爱劳动、尊重职业、崇尚技另外,由于我国高等职业教育发展仍属起步阶段,对术”的价值理念,与社会、市场、企业的变化发展密切相于高职院校的校园文化建设的研究也多处于起步阶段,联,能让学生在校园文化的熏陶下,提前适应社会,准确定如何建设高职院校自身的校园文化,在理论上没有形成位自己的人生目标,有针对性地养成专业素质,满足企业收稿日期:2011-04-25作者简介:董熙(1983—),女,重庆人,讲师,研究方向:企业管理。第20卷重庆电子工程职业学院学报113生产的需要。农的学生,则侧重培养他们能吃苦耐劳、敢于创业的素而之所以

7、要建设“职场化”校园文化,笔者认为这是质。与社会发展紧密结合的高职教育发展的必然性要求。其3.1.2以为企业服务作价值标准相关理由如下:高职院校构建“职场化”校园文化,为的是体现高职首先,高等职业教育比普通高等教育更贴近社会,更教育与社会企业发展更密切,受当地经济发展影响更明贴近市场,更贴近企业。学校办学与社会的发展,市场的显,对经济发展促进作用更直接的特征,让高职院校在发变化,企业的需要休戚相关。因此高职院校应该有自身展进程中坚定办学方向,明确办学目的,培养出满足企业的,不同于普通高校的,更为贴近社会、市场、企业发展的发展所需的人才。基于此,构建“职

8、场化”校园文化,应把校园文化。为企业服务看成是高职院校的最大价值取向,把培养出其次,高职教育的

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