18英语给你一双翅膀让你飞

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1、给你一双翅膀让你飞----如何指导和组织高中学生进行英语写作每次批改试卷的时候，同事们总会抱怨学生的英语作文太差了。可是，作文能力的提高又非一FI之功，如何提高学生们的写作能力成了大家英语教学的头疼病。而在写作方而真正钻研的人少之又少，因此能系统的提高学生的写作能力其实真的是我们英语教学的空白，至少在我校是这样。所以，针对这样的情况,结合我校学生的实际英语写作水平，我潜心钻研，查阅资料，向导师请教，并在教学中实验自己的写作教学理念，目前取得一定的成效。现就实践教学中的若干发现及想法作以总结，以期得到大家的支持和建议。中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交

2、际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作也占有相当比重。而英语写作对我校学生來说仍然很棘手。老师们更是感觉很困难。究其原因，主要有二：其一，学生普遍忽视英语写作的重要性。一方面，这与初中的学习经历相关,不重视写作。不少学牛错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改,也不关心老师评注。另一方面，我校学生因来自偏远的南部山区，英语写作能力参差不一。具体表现在：1•基本功不扎实，单词拼写错误率较高；2.句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3.语法实际运用能力差，

3、基本语法错误严重；4•“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体;5.布局及衔接能力差。其二，我校英语教研缺少系统的英语作文研究及经验交流研讨会。其实，每一位英语教师都倾尽心血，想方设法地训练学生的写作能力。各种各样的方法都试过，诸如每周写作文，写周记，记随笔，摘抄，还认真批改，提写评语。可总是收效甚微。原因何在？很多老师会半途而止，写作随便应付；更多的则会惆怅不已：尽心尽力了，可就好不起来，为什么？首先，忽视了学生英语写作表达能力的层次性。20%左右的学生的写作能力很好，70%左右的学生写作水平一般，还有10%的学生几乎不会造句。而我们教学里却忽视了这种差异性，因此采取“一

4、刀切”的做法是不对的。其次，与这个原因紧紧相关的就是教学方法缺乏系统性和合理性。怎么理解？就是直接跨越句，时态的训练，而一味地在篇章的方面进行写作。细看学生的作文，他们连最基本的语法，时态，句式都搞不清楚，让他们写出高质量的文章简直就是缘木求鱼。因此，篇篇犯同样的错课也就不足为奇了。我们很多人觉得批改作文就是一种折磨，真的是毫不夸张。那让学生自己批改呢？只能是越改越错，因为他们脑子里根本就缺少正确的语句和概念。因此，在高中阶段英语教师应在指导和组织学生进行英语写作上下苦功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学牛的英语写作能力。针对学生在写作上存在的这些问题，合理开

5、展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。一、加强学生对英语写作重要性的认识。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作垂要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产牛逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就耍让他们了解初屮和高屮英语教学要求的异同。首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如

6、通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动,如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣,促使学牛积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心,加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心。二、由浅入深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学。坚持循序渐进的训练原则。写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深

7、，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段,要狠抓基木功的训练，培养学生的写作习惯。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写止确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……句一段一篇，句是基础，段是过渡，篇是FI的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句了是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多,巩固了常用句型和词