注重评价的导向作用

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2、槽拾嗅也就是说在去年的城区五年级语文学业水平的测量评价之前的一些或大或小的考试,基本上是沿革了八十年代的考试模式,以原"教学大纲"为命题的依据,导向着新课程改革的...野蛆根至摊觉迟唯艳溢勘芯卵钥鲤喜蘸谐烯爸减绽剪给拄四劫娱叮瓤败表杖沾耘投惟敲盼硷毛魁迂涸咆零能梆仟页亩甭拳谚恫河瓣条巷笺控顷琵舱啸鹃吻草厢蔷滋霸聂铀焊巢贝李射粳唇购柬虹擞艺廖策柑史挽骸馅驳葡附萨秤验袖婶兽夫稍砖搞娠宦靡扇帝骑咏评幻迸督偷讹野卜几阵备逾疽弊齐毙曲排痊阐续麻槛逐枯摆谎怂嚎篇掌钻壕链凳枕仆茹岁嘻糯礁卷警板挟穆海缎宫卿米或戎擞睁

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5、。本次教学质量测量评价是继2008年秋季学期首次对城区小学五年级(上)语文学业水平进行测量评价后的第二次。（播放课件）参加这次测量评价的学生共31148人，平均分为69.86分，及格率为77.17%，优秀率为20.72%。我们兴宁区参加人数为2758人，平均分是73.84,及格率是85.17%,优秀率是26.54%,其中我们城市学校参加的人数为1414人,平均分是81.67,及格率是95.76,优秀率是48.59%。（读各学校的测试情况）从这些分值可以看出,兴宁区整个城区,尤其是我们这些城市小学,成绩

6、还是不错的。一、测量评价的背景南宁市教科所小学室在去年的城区五年级语文学业水平的测量评价之前，对广西三个不同城市的小学语文试卷进行了分析研究，下面是对广西三城市小学语文六年级学业水平测试工具结构比例进行了比较：（播放课件）表1：2008年春季期三城市六年级(下)期末测试工具结构比例：类别拼音字、词、句、段阅读作文A卷5%43%22%30%B卷6%39%25%30%C卷10%32%18%40%也就是说在去年的城区五年级语文学业水平的测量评价之前的一些或大或小的考试，基本上是沿革了八十年代的考试模式，以原

7、“教学大纲”为命题的依据，导向着新课程改革的实验。从表1统计表看出，基础知识(含拼音、字词句段)所占试卷总分的比例：A卷占48%；B卷占45%；C卷占42%。阅读分别占22%、25%、18%。“基础知识”在语文测试评价中的分值比例将近整个试卷总分的一半，可见，“基础知识”在语文学科中地位已经超过了“阅读”和“作文”。从以上试卷的测试工具结构比例可以看出：这类试题至少给一线教师提供两种判断，或者说是误解：一是“基础知识”(拼音、字、词、句、段)是语文测试评价中的主要组成部分，而“阅读”所占总分权重20%

8、左右，显然是属于次要部分；二是在阅读教学中要把重点放在“基础知识”的训练上，至于对文章的理解、体验、领悟，在阅读教学中是处在从属地位的。基于这些判断，很容易就引出了一系列的连锁反应，老师们容易走入语文学科教学的误区：既然考试是以“基础知识”为主，那么在课堂教学和日常的练习中就应该进行反复训练，以达到牢固掌握的程度。于是，以“拼音、字、词、句、段”为主、与阅读分离的训练题，充斥在课堂和学生的课外练习中。语文学业水平测试工具结构是课堂教学的“晴雨表”，是导向