从学生回答契机谈课堂评价的导向作用

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1、从学生回答契机谈课堂评价的导向作用浙江诸暨市浣纱小学（３１１８００）　徐明女［摘　要］目前的课堂评价存在着诸多不和谐的因素。教师要及时把握学生的回答契机，利用评价语言，准确引导学生，让学生在体验学习的过程中不断地得到发展，提高学习效率。［关键词］回答契机　评价　导向作用［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）07-042在课堂的学习过程中，由于学生知识面相对较窄，理解和概括能力不强，分析问题的角度较为单一等，回答问题时常常顾此失彼，甚至出现错误的价值体验，这些都是在所难免的。面

2、对这种情况，作为教师应及时把握学生回答的契机，充分利用评价语的导向功能，带领学生在学习探究中经过挫折而获得成功感。一、学生回答放光彩时在课堂上，学生在教师营造出的“教学磁场”中，感悟、体会，并碰撞出一个个精彩的回答。一名优秀的教师，当学生回答出彩时，定能够迅速地把握语言，从而给其他学生以方法的指导或思路的延伸。一教师在执教《静夜思》时，就有效地运用了这种评价。当学生正确读出“静”的读音后，教师当即评价：“静是一个后鼻音，你读得非常正确！”学生造句巩固：“同学们做作业时要保持安静。”教师评价说：“你说了一句完整的话，值得大家学习

3、。”面对学生的回答，这位教师的评价虽是寥寥数语，但句句实用。学生通过教师的评价能够掌握知识点，获得言语习惯，这才是立足于学生语文能力发展的课堂教学。二、学生思考无方向时学生面对教师的提问，有时也难免会出现茫然不知的现象。主要原因是理解跟不上去，找不到问题的正确答案。遇到这种情况，教师就应指明思考方向，接通学生的思路，引导学生思考，从而对问题进行深入的解答。在听一位教师执教《自己的花是给别人看的》一文时，教师先引导学生找出一个在文本中出现了三次的四字词语“家家户户”，然后让学生谈谈这三个“家家户户”有什么不同。由于文本跨度较大，

4、学生理解得比较吃力，课堂陷入了沉默。教师见状，提示说：“同学们可以关注一下，三个‘家家户户’所在的段落分别是什么时候看到的景色？”有了教师的提示，学生很快明白了，虽然都是“家家户户”，但时间的跨度却是四五十年。然而，时间在变，这种“家家户户”都是“花”的景色却没变。以上片段中，当学生开始对教师的提问失去方向时，教师能够敏锐地感知学生的学情，并迅速作出评价提示，指引思考的方向，让学生暂时失去连接的思路又重新相逢，从而加深了对文本的理解，实为佳举。三、学生回答有失误时学生的回答有失误包括两种情况，一是回答和文本不符。二是回答和教师

5、的期待不符。两种情况另当别论。如果是回答的确与文本理解不符，教师就不应该盲目考虑激励性评价原则，把错误也当正确，或是直白地告诉学生问题的答案，而应该在不伤害学生积极性的基础上指出其错误。如一教师在教学《海底世界》时，让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读。教师微笑着悄悄地说：“哦，你那么读，小动物会被吓跑的。你再读一次，把他们都引回来吧！”学生马上就领会到是自己的语速、语调有问题，第二次读就进步多了。如果学生的回答和教师预先准备的或估计的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时

6、我们就要肯定他的思路，加以褒扬和启迪，让学生的思维进一步发展，而不是粗暴地否定。四、学生体验欠深刻时学生对问题的理解若只浮于文字的表面，不够深刻时，教师就应通过适当的评价加以指导，让学生对问题的理解达到应有的深度。正确的做法应该是不断地肯定其正确的方面，哪怕是一点点，鼓励其说下去，并运用启发式手段，指点迷津，另辟蹊径，引导学生继续深入地学习。有一位特级教师上写人物的作文指导课，教师在引导学生口述人物特点和主要事件时，一个学生说的人物正是自己的老师，课堂气氛顿时活跃起来。当学生讲了老师平易近人、博学多才、从不批评学生等特点之后，

7、却讲不出什么具体事例。这时，教师没有再让他想事例，而是做了这样的评价启发：“你很注意观察，对老师也很有好感。你说老师从不批评人，那学生在课堂上违反纪律怎么办？从不批评，大家都随随便便，课怎么上啊？”这一下，这个学生就有话说了。他讲了老师用眼神、手势、语言提醒不注意听讲的学生，又讲了一个“我”在课堂上看课外书，老师如何在课后诱导帮助的事情。最后，这个学生写出了一篇很不错的文章。在这个过程中，教师通过发挥评价的导向功能，启发学生思维，从而收获了语言之美。五、学生观点不全面时学生由于水平所限，在回答教师提出的某个问题时，有时理解得不

8、够全面，虽答对了一部分，但不完全。此时教师应通过有导向功能的评价，一方面，总结前面几位学生回答的层次，明晰学生已经到达的思维空间，另一方面，拓宽学生思考的空间，让学生经过充分思考，作出完整的回答。如教学《跨越海峡的生命桥》，在理解感悟台湾青年（也包括李博士等医务人员）在不知道