让学困生走出学困的阴影

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1、让学困生走出“学困”的阴影酒泉市东关一校李晓君摘要：随着英语学科在小学的普及，英语学习内容的加深和难度的增加，出现了一些非智力型学习困难的学生（简称“学困生”）、如何教育转化“学困生”，提高他们的学习成绩，是当今小学英语教育的一个重要问题。我结合近几年教育教学实践，对小学英语教学中“学困生”的问题进行了分析和探讨。　　关键词：小学英语学困生学习兴趣情感交流转化我是一位任教二十余年的英语教师，从事小学英语教学工作也已十年之久。在多年的教学工作中，我发现小学高年级英语教学中普遍存在这样的问题：一些学生由于没有明确的学习目的和浓厚的

2、学习兴趣，学习英语的兴趣越来越淡薄，态度消极，缺乏信心，一段时间以后，学习逐渐掉队，成为“学困生”。“学困生”的产生和存在，一直困扰着我们英语教师，而随着学生年龄和年级的不断提前，英语“学困生”问题也日益突出。小学英语教学是整个英语教学的启蒙阶段，对实现学生的全面发展有着重要而深远的意义。如果在起始阶段不及时教育转化“学困生”，不仅会影响到他们今后的英语学习，还会对他们其它方面的学习产生负面的作用，甚至影响其一生的发展。　学困生之所以学困，其原因是多方面的。根据本校和自己所带班级的学生情况，我认为学困生产生的主要原因有：一是学

3、生自身的智力因素，诸如智力低下思维迟钝，使得他们的接受能力和理解能力都很慢，学习感到很吃力；二是家庭教育及家庭环境影响，如父母亲离异的单亲家庭，或者是由于某种原因孩子的成长和教育完全交给了老人，有些家长忙于生计或工作，无暇顾及孩子，任其放任自流；更有甚者认为孩子小，不要给他/她太大压力，小学阶段还是要多玩一些，上了中学他自然会去学习，这些家长的守旧思想成了他们的孩子学习道路上的绊脚石;三是新教材的难度大，内容多，并且较分散，学起来容易，要掌握和运用所有语言点对多数学生尤其是六年级学生来说却是件很难的事。由此看来，如何教育转化“

4、学困生”，提高他们的学习成绩，从而使他们早日走出学困的阴影，是我们小学英语教师的一个重要问题。下面我就谈谈自己在教学实践过程中对学困生的引导和转化方面的一些做法和体会。一．激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地学习 一些学生在英语的初学阶段，由于学习方法不得当，学习很吃力，且提不起兴趣。时间久了，便讨厌英语，甚至于害怕英语。长此以往，形成恶性循环，成绩始终提不高，也缺乏学习英语的自信心，逐步变为学困生。针对以上情况，我们英语老师在三四年级英语起始阶段，就要特别注意激发学生的学习兴趣，培养他们学习的自信心。否则，三四年级就会有一

5、批学困生升入五六年级，小的恶性循环变为大的恶性循环，给老师的教学和学生的学习带来很大难度。 二、走进学困生的心灵，加强师生之间的情感交流。学困生可谓是班里的弱势群体，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们取下“有色眼镜”自然而然把“弱势

6、群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。对于班级里的学困生,我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。如在一天下课时，我边收拾东西边笑着问六（2）班某学困生：期末考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考60分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。而且语

7、文、数学成绩也不看好。所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。刚要说话，只听旁边的同学笑着插嘴到：你听他的，他能考及格，太阳就从西边出来了！另外的同学也跟着起哄道：“真是的，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音未落，就见他的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，这位同学那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“韩建琪同学，大家都不相信你能考及格，但我相信你能！争口气，努努力，期末考个好成

8、绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”期末考试成绩出来了，他竟然考了70分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不易呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心