常见金属单质-铝的教学设计

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1、2014年全国中等职业学校化学课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛常见金属单质-铝北京农业职业学院高媛《常见金属单质-铝》教学设计北京农业职业学院高媛选用教材高等教育出版社《化学》（农林牧渔类）课程名称常见金属单质-铝授课类型探究课年级及专业2014级畜牧兽医教学时间2014年12月学生人数33人课时2课吋（80分钟）教材分析地位作用授课内容：高教版化学第四章第三节常见金属单质-铝的性质元索及其化合物知识是中专职业教育中化学的重要内容z—。从编排位置来看，学生已经学习了氯元素、氮元素和硫元素等，同时也学习了钠元素和铁元素等，已初步掌握元素性质的递变规

2、律。铝是木阶段学习的重要金属元素，也是最具有代表性的金属元素之一。教材通过对铝的性质比较全面的探究，进一步丰富学生对金属的认识，了解金属在工农业生产和生活等方面的重要应用，为后面学习打下基础。教学目标1・了解铝在口然界中的存在，知道铝在生产和生活中的应用。2.了解铝的物理性质。掌握铝的主要化学性质，能书写相关的化学方程式。3.通过化学性质的学习和探究，培养学生H主学习能力，学会透过现象看木质，提高学生的规范操作能力，加深对社会生活及本专业的认识。教学'Kj'*、难点教学重点：铝的化学性质，以及在生活中的实际应用教学难点：铝的化学性质教学关键点：结构决定性质

3、，性质决定用途，用途反映性质学情分析本课的学习对彖为畜牧兽医专业一年级学生，木专业培养的是从事畜禽养殖、饲料加工与检验、动物疾病防治与检疫检验等相关工作的一线员工。学生具备了一定的分析问题，解决问题的能力，而且普遍好奇心重、思维开阔活跃，动手能力较强，同时基木可以做到对物质性质的认识能从宏观表象深入到微观结构；但是也存在着理论阜础薄弱，口主学习意识不强、学习态度不浓，学习积极性有反复等问题。教法分析教学理念：低起点、小步子、多活动、快反馈。以教师为主导，以学生为中心。木节课主要采取情境导入法、实验探究法、讲授法、小组讨论法等方法，让学生对铝的性质能认识得更

4、深入、更透彻，同时提高他们分析问题、解决问题的能力；并从生活中的物质入手，密切联系生活，不断提升学生对生活的认识和热爱。学法分析依托图片、视频展示，实验探究，设疑，学生通过“定眼看、动脑想、张口说、亲自做”四种方式达到较高学习效果，培养自我科学严谨的治学态度和孜孜不倦的求是精神。教学资源实验药品：金属铝、盐酸、蛍氧化钠等多媒体设备教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图一、组织教学lmin进入教室，调整课堂纪律。调整进入状态保证课堂的纪律性二、提出问题（设疑）。创设情境4min曾有一种金属比黄金白银更高贵-铝拿破仑三世与铝餐具门捷列夫与铝奖杯俄国小说《怎么

5、办》中关于铝的描述聆听（并能够认识到科学技术改变耒来）吸引学生注意力，激发学生兴趣。引入新课程（-）展示图片，引导思考，归纳物理性质约6min1.简介铝在自然界的存在2.展示金属铝在元素周期表中的位置，展示铝元素的原了结构示总图思考冋忆相关知识，并理解结构决定性质。学牛通过采用联想、类比的方法大致建构冇关金属铝的棊本知识框架展示当代社会金属铝的应用航空航天的应用/住活的锅、盆等铝制品生活中的糖呆等的外包装光亮的油漆/节日焰火中的发光剂学生答：银口金属光泽良好的延展性导电导热等调动学生参与课堂，加深用途反映性质的理念。学会“归纳分析”的方法三、课（二）视频动

6、画引入：美国五角大楼倒坍美国“911事件”倒坍原因蕴含化学原理，仇与木节内容关系密切。引出铝与水发生化学反应请同学根据钠和水的反应写出铝和水的化学方程式并请一名学生上台板书。提出问题：金属铝的化学性质也较为活泼，从未见过学生聆听，思考；大胆猜测金属铝的化学性质学生思考并书写化学反应方程式猜测是金属铝新闻事件作为课堂引入,不只是简单地介绍信息，而应该成为学生思、考问题的出发点。不仅能够提升学生的学习兴趣，而且可以作为铝与水反应的事实载体。学推理验自家的铝壶加热水之后，铝就减少了，原的表面生成氧回忆初中相关知识，习证，实验因何在？为什么用铝罐存放浓硫酸？化铝衔

7、接所学知识9探究，学（展示使用很久的铝制餐具等）获习化学取性质1.（1）铝与氧气的反应新约①铝在常温能够被氧化知50min（结合前面学过的金属钠的相关知识）回忆并观察培养学生获収信约演示被氧化的铝不为水反应产生氢气实验现象息和初步加工信56提问：为什么无明显现象？化学性质活泼的观察、分析实息的能力；min铝难道不和水反应吗？验现象锻炼学生独立思（停顿，给学生思考时间）写出化学反考和分析能力砂纸去掉金属铝表血物质后，与水反应应方程式原因是：形成致密氧化铝薄膜课外补充（铝和生活密切相连）提出问题：冇人总感到铝制品表面氧化出现学生回答学以致川。生活处灰色不美观，

8、常用钢丝球进行擦洗，有这个处离不开相化学必要吗？为什么？1>新课学