浅议初中思想品德课教学中情感教育

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1、浅议初中思想品德课教学中情感教育新《普通中学思想政治课程标准》指出：要加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合。现代课程教学强调三维目标的实现，尤其在初中思想品德课堂，情感态度与价值观的目标显得尤为重要。那么，怎样在思想品德课堂中确保情感态度价值观的实现，对学生进行符合其身心健康的情感教育呢？就这个问题，我谈谈个人的观点以及在实际教学中的几点体验。我在我校是副校长，主管德育，同时，也是一位思想品德教师。我有一观点：教书育人，要教好书，更要育好人，尤其作为思想品德老师。思想政治课的教学过程，

2、既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感教育过程，情感教育在知与行的的转化中起着极其重要的中介作用，是提高学生综合素质的重要举措。因此，在思想政治课的教学中，教师应十分注重情感因素的作用，动之以情，晓之以理，激发学生的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，真正做到将教学与情感教育结合起来，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而确保三维教学目标的达到。长期以来，思想品德课与其他课程相比一直处于尴尬的状况：一方面从学生的健康成长、民族的前途，国家的发展需要出发，思想品德课起着不可替

3、代的作用。不仅不能取消,而且还要加强，这一点古今中外皆有共识。另一方面就现状来看，在教学中普遍表现的是教师难教，学生厌学，知行脱节。要不为了分数而学习，要不干脆及格万岁或根本不想学。以致导致有些思想品德老师出现些"你们不想学，我也懒得教”的状况。作为一名思想品德老师，我也经历了一番思想斗争，一直坚信“一定要把思想品德上好”的理念，事在人为。一、语言含情，激发学生学习兴趣夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，推动学生探求知识带有情绪体验进一步产生学习

4、需要，从而激发求知欲。以饱满的情绪，抑扬顿挫的语气感情充沛的讲好每节课，是我的要求。反对一成不变的音调，枯味乏燥。保持时而高昂热烈，时而低沉凝重，或用重炮似的排比，或用雨丝般的描述，娓娓道来，学生的情绪也跟着我的语气跌宕起伏，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。二、关爱学生，平等与学生沟通爱是教育的灵魂，对学生的教育，要以“爱”为核心，用爱去关注学生的成长，用爱去感动学生。在教学过程中，师生间的合作是及其重要的。因此，教师不能以教导者的身份居高临下，而要站在平等的人格上与学生相处，以诚相见,成为

5、学生的朋友与合作伙伴。教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量。正所谓"安其学而亲其师，乐其友而信其道"。因此，教师在平常的教育教学过程中与学生形成悦纳共存、亲密无间的情感体验，关心他们，爱护他们，尊重他们。三、故事渗情，渲染课堂气氛书上的例子比较简单，有些例子更新慢，时间久远，因此在课堂上我就会进行补充。或用身边的例子，或是近期发生的时事，用自己的真挚情感去感染、打动每一位学生，在传授知识的同时，实现对学生的情感、态度、价值观教育。教师的语言要和谐，亲切，要适合学生的特点，生情并茂，鲜明生动，准

6、确明了而不失趣味性。同时，辅之以丰富的表情，配之以恰到好处的动作，从而渲染课堂气氛，达到感染学生，教育学生的效果。四、教育具情，创设课堂情境情境教学离不开特定的情境元素，因此，教师要学会借景生情，以理激情，让学生至于特定的情境中，从而触发学生某方面的情感。教师可以通过投影、漫画，录像、音乐、小品等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染教育学生。在教学中要注意收集与课堂内容有关的一切新闻事实、消息，通过图片、视频、表演、朗诵等多种方式表现出来，创设最佳的课堂情境，使学生得到情感的熏陶，在潜

7、移默化中受到良好的教育。五、以身作则，做出表率作用言传身教，身教重于言教。如在讲“学会倾听”时，学生发言、回答问题的时候，用眼睛注视发言的学生，身体略倾向发言学生的方向，专心倾听学生的发言，并时不时点头,竖大拇指，做“0K”等动作，即使学生回答错了，也给与学生适时、肯定的评价。学生得到鼓励，发言的积极性提升了，课堂氛围也带动起来了。在讲“学会尊重”时，上下课值日生叫起立时，站得笔直，弯腰45度向学生回礼。叫学生坐下时，我说：“请坐！”请学生回答问题时，我说：“请你来谈谈”“请你说”，并辅之以“请

8、”的手势，面带微笑。努力从自我的行动中，教会学生道理，让学生们懂得理5论联系实际。六、严中有情，对学生适当宽容对于犯错误的学生，不是严惩到底，而是宽容的、有艺术的处理。苏霍姆林斯基说：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”如针对学生上课做小动作或走神，批评的方式只要有一个眼神就够了。不是很严重的错误的时候，只要不涉及品质问题，我也不深究。我只是告诉学生们，人犯错误不要紧，要紧的是不能在同一件事情上犯错误。慢慢的，学