探索初中思想品德课中的情感教育

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1、探索初中思想品德课中的情感教育　　摘要：思品课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。其课程设置的基本理念就是要帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。其主要任务是引领学生了解社会，参与公共生活，珍爱生命，感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念。它对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进行情感道德教育，是其它学科所不能比拟的。因而在思品课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验。　　关键词：初中思想品德课；情感教育；渗透教学　

2、　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0046-02　　传统教学模式下的思品课堂，教师讲得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的知识和发展。究其原因有很多方面，但其中最重要的一点是忽视了对学生的情感教育。新的课程观将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，无疑是非常正确的，我认为这是初中思品课中最重要的价值取向。情感、态度和价值观是思想品德课所有目标中最重要的、最核心的目标。作为思想品德课程的教师，我们更应该以全新的视角，注重研究思想品德课程中的情感教

3、育。笔者以为我们可以从以下几个方面进行努力：　　1.在帮助学生建立学习的自信心时，培养学习的兴趣5　　仅仅依靠教师单方面的努力，并不能有效的将情感教育贯彻到底，学生也不能得到本质上的领悟。这里也需要学生积极的参与其中，跟着老师的思路，积极的表述自己的看法。有些学生的羞于表达使其很难置身于教师营造的活跃的教学气氛，因此在情感教育的实施过程中不断的鼓励学生，使学生得到成功的机会，帮助学生建立自信心都是情感教育的重要途径。这样使大家的情感能够相互交融，彼此分享，彼此进步。　　2.在师生交流之中，完善情感教育　

4、　"亲其师，才能信其道"可见良好的师生关系在教学实践中的重要意义，在情感教育中也是如此。情感教育顾名思义就是富有情感的教育，让学生产生情感。因此教师的每一个眼神，肢体动作鼓励的话语都是与学生良好的交流。同时教师也要注重帮助学生与学生之间互通有无的交流，这对于学生的成长，情感的完善都是十分必要的。也是情感教育实施的重要一步。　　3.课中以情激学　　3.15创景激情，使学生愿学又乐学。创设情感的教学方法是情感教学的重要环节。在每堂课开始导入时，我一般创设情景导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点

5、等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，从而激发学生的求知欲。其他的教学方法也可以灵活多变，有活动情景法、故事情景法、演示情景法、诗歌名言法、榜样示范法、问题情景法，等等。人教版思品教材中，每课都有针对教材内容和要求设计的情景。这些情景都是精心挑选的，具有很强的典型性和代表性。在教学活动中，教师要注重运用这些情景。在使用这些情景教学的过程中，要巧妙地铺设问题，科学地引导学生深入地探究问题，有的放矢地帮助学生解决问题。根据学生的现状，适当地将问题细化、情感化，让学生有话说，愿意说。只有学生情趣盎然，兴趣倍增，

6、才能真正把课堂变成学生自己的舞台。　　3.2语言含情，以情激趣强实效。在课堂上，教师应投入热情，在注意理论性和科学性的基础上，适当增加一些趣味性，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚的兴趣。导课时要有新意、有气氛、有深度。课中教师要运用富于美感的语言诱导学生明白事理，把阐述理论同形象化叙述融为一体，增添感情的色彩，从而让学生更好地理解掌握课本中的基本的观点，不断提升自己的思想觉悟。在课堂结束语中，也可以运用情感教学，在总结全文时，对知识情感的升华

7、，亦能掀起教学活动的高潮。语调轻重缓急要运用得当。或高昂热烈，或低沉凝重，或短促急迫，或悠长婉转，使学生的情绪随着教师的语调的变化而变化，这样就给学生带来精神上的愉悦，从而使学生受到感染和熏陶。教师体态语言的运用，配上内在的气质、外表风度和幽默风趣的教学，都会树立使学生心悦诚服，又可亲可敬的师表形象，亦会教育和影响学生。　　4.课后以情导行　　要使学生知行统一，上好一堂思品课还不够。学生课堂形成的良好品质，要让其落实到行动上，还需要教师在课外加以引导，竭力以情感导之以行。　　4.15温情指导，活动中让学

8、生明理践行。思品课教学的落脚点在于理论联系实际。为了让学生更好地掌握知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，我们可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，让学生走出课本、走出课堂，融入到实际中去。这样通过活动来加深学生对课本知识的理解，并运用所学的知识认识和解决问题，真正让书本知识落实到学生的行动中去。我在教学实践中一方面让学生联系社会实际，另一方面让学生联系思想实际。如在教学九年级思品第二单元"了解祖国，爱我中华"时，课后我布置学生观看中央电视