浅谈老师对学生的爱

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1、浅谈老师对学生的爱摘要：只要多一关爱后进牛，这样更能促进一班的学习风气的形成，让师爱成为所有学生身心发展的助动力，激励他们用行动来获得基本需要的满足，从而形成健全的心理和人格，从而确立正确的人生价值观；而使素质教育得以更加具体的落实和贯彻。教师的爱是学生心田渴望的雨露。尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则。关键词：自信心爱护关心尊重激励一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。师德，包含许多方面的内容，但是最重要的，是对学生的爱；教师对学生的爱是

2、从大局、整体出发的，因而总能站得高，看得远，遇事不囿于个人恩怨和个人得失,能理智、冷静地对待，持公平、公正的态度，既能急人之所急，又能忍人之所不能忍。出于这样的爱心，教师对学生总能不分优劣，一视同仁，善于从优生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导。素质教育耍求广大教育工作者要面向全体学生，让所有的学生都有平等接受教育的机会，因此在教学中要从全体学生出发，一切为了学生，为了一切学生；把每一个学生看成如同自己的孩子一样，倍加关怀、爱护，让全体学生都能感受到老师的爱。教师

3、的爱是学生心田渴望的雨露。学习成绩好的学生惹人爱，而教师爱后进生不容易。是啊，后进生在同学中、家庭里、社会上得不到温暖，他们往往对自己的美好愿望失去了进取的勇气，心中的希望之火被压抑了，但他们决不是绝望者，希望之光常会在他们面前闪过,教师有责任帮助他们点燃心中希望之火，让他们沿着希望之光前进。多年来的实践，我深深感到对后进生给予厚爱，是全面提高教学质量的关键。一、尊重后进生的自尊心有的教师认为后进生是“天生愚蠢”，“朽木不可雕”，“烂泥扶不上壁”。或避之唯恐不远，或挖苦、讥讽、嘲笑、体罚。有的教师上辅

4、导课，热衷于给好生“开小灶”，对后进生冷眼相看，连“残羹剩饭”也不给。实际上后进生更渴望得到教师的关心和帮助，更需要老师“雪中送炭”。教师“嫌差爱优”的言行举止只能在后进乞创伤的心灵上雪上加霜，把后进生推向悲观绝望、自暴口弃的境地。因此，我们更加要关心后进生，让他们充分地感受到老师是尊重他们的，让他们从心底里信服老师，让他们找冋做一个好学生的自信心，从而唤起他们对学习的热情。二、用师爱唤起后进生在学习中的积极情绪心理学认为：对那些符合或满足自己需要的事物，人总是产生一种积极、肯定的情绪体验，并釆取接近

5、、了解的行为。对不符合需要的事物产生消极、否定的情绪，并采取疏远、回避、对抗的行为。因此，积极愉快的情绪体验能加强儿童的认知需要，唤起内部的智力潜能，提高学习的效率，成为学习兴趣得以形成和保持的直接原因。消极否定的情绪会使人萎靡不振，懈怠退缩，降低学习效率，对学习失去兴趣。由些可以看出形成后进生的主要原因是他们没有了学习的积极情绪；几年来教学实践证明，只要用慈母般的师爱去关心和爱护孩子，才能唤起后进生的学习积极情绪。后进生往往对教师的讲话、谈心、家访很敏感。所以，要先用热情和诚恳、信任去感染他们，不能

6、用过份的语言伤害他们的自尊心，更不能用冷酷的表情对待他们，否则使他们思想上出现反感、对立逆反心理，甚至造成感情上的死结。要让他们知道老师是在真心对他好,是他们的良师益友，让他们放心与你交往，向你讲真心话，这就为转化奠定了基础。在教学中我会通过一些活动，让他们知道我并没有歧视他，还象对待其他同学一样重视他，这样他就会沿着我指引的路前进；有吋我会采用在作业本上写批语或纸条的方法，写一些鼓励的话,或写一些格言，对他们进行引导和鼓励。三、让后进生体会到老师的爱和关心，不断地获得成功感学习动机是直接推动学生进行

7、学习的一种内部动因，是决定学生学习成效的重要因素。它不但对学习有启动作用，而且能调节整个学习行为，心理学测试证明：让学生对某种活动取得成功，那么就会大大地提高学生的学习自觉性，形成良好的学习动机。在教学实践中教师的爱和关心还要体会到让全体学生，特别是后进生能不断地获得成功的感觉；我在教学中经常设置一些机会让后进生有表现自己的机会，让他们在自己的表现过程获得成功的感觉，让他们也体会到自己在班内的位置。如让他们在教师教完例题后，出与教学内容相似的题目让其他同学做，再由他们对其他同学所做的答案进行批改，对有

8、些做错的同学进行指导；通过这些活动让他们感到其实自己并不比其他同学差，从而让他们获得成功感，获得克服困难的信心。但后进生大多数都有自卑感，缺乏自信心和恒心，易反复，为此，我在教学过程中并不着急和厌烦，而是积极地帮助他们树立信心，相信他们一定能学好，帮助他们找原因，为他们铺平前进的道路，让他们一步一个脚印走上新台阶，走向新的目标。在教学中我们的一切教学活动都要面向全体学生，让所有的学生都能感受到老师的爱，使学生能从教师的爱护中感受到教师对他的期望和良好的评