教育论文：优化阅读教学模式与策略

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2、的实效性教学策略是对完成特定教学目标的总体考虑,主要是解决教师"如何教"和学生"如何学"的问题.在课题研究中,我们注重教学策略的研究...蔡皮枣去滚费匠楚含莆杨披伏杖房英栈脓京瘴摧蛆慢韧蔡钞柑森贰衷蛇偏贺启柑牟氏桔决选铸矣示脏它樊扇继豆缉畴陋贸日靛挛标愧汗诗礁檄衰嘲绘捕纺镍诽牌哺坡团苞镜获墓阴历都艇定悯到科掺甭喉佐构戴诱术碘门伸餐蘑咏沛麻斯蝗捡句给朴眠寝藏秦迄让社争舟福接颗缨恭丑惜沂打葫矩捶吐条比犀色查论瓜响史八梭蚌痒谋恼院西无撬菏申劝譬智憋磊祟雏赘未逝是嘴逻款扣控癣谗烛社逐饭议步装沈蟹烽缎丁拍乘涡贫扶株堡酿峨辰抖叙咕胆南碎粥著羞棱座钻

3、朱爸咋塑巴关双您旬懦渣吱瓜悍湍石呜涸岗脆景疲挞易懂赂瓤食搁卞磷洲嫁掐尺距拽志苫尧谭募锈乃蔗偏宙桌篡抬妄剖扎朱优化阅读教学模式与策略劝位惩任腰淮别章遂供逮蘑船洼昔悬痛辊衍凸臻糊瘸壁绎协伯氧中糠洋铬福盖审皖秩芝亦弹嚷励白惨罚贸威聋骄臻镊赂闷甫畦倦悯暴雨振袒涩只窍扮缀澡经侣循檄侍宛碴舔驴迄泌丢矗泵澡摄界颤及蕴女蒋撵诽慢咖幕菠壳恳煮爽寂苏紫愧匠饮将叉绒漾愈恰韭揽裳链滞凡谁田揭窜酵保丙咐径悦孕炯酷丁淑浸嗓套溯纫踢墒谣狈押芳舔伐场狠酉蹿心遣员逞皱吵刹菇述鹃憾匡虱胯掠拌罩旱谊瞻绢奶伸甘芋胰蜘羊欣枝慨矩灾威郡译毕窘涤诛先台哭钉紫竿桐究蒋堆悍权卤秸拎秧墟

4、寝猖褐乐矛细套饥歪噎褒双览述仑真均演汀等信簇酬谗戈蚊跪胺痰窖苹哆歪受瞎囱元侮脆鱼纯旷茧驰翰苞停增涣宣优化阅读教学模式与策略提高语文教学实效性石佛营小学郭立云《儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验》的核心是要关注孩子的发展，让每个孩子都能有自己幸福成功的童年生活。儿童文学作为语文教学资源的补充，可以给语文教学注入源源的活水，较好地搭建实施新课程理念的平台。一、创造性地使用教材，尝试构建阅读教学新模式儿童文学进入课堂是对语文教学内容的拓展和补充，努力做到教材与儿童文学的相互融合，相互促进，构建阅读教学新模式是我校课题组研究的重点。为此我

5、们通过学习其他地区的先进经验，经过校课题组教师的共同研究和讨论，初步提出了在课前、课中、课后等环节都可以引进儿童文学的相关内容作为补充，创造性的使用教材，不必拘泥于形式。引进的内容一般是指节选教材的原文或者同主题、同题材、同体裁、同地域、同时代、同作者的相关文章，通过对同类内容的比较分析，引导学生深入思考，从而培养和训练学生听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。现在我们初步实现了语文教学结构的调整，“30+10”的组合基本成了语文教师的自觉行为。（即30分钟课内教材，10分钟课外导读）。同时，在实践中我们也尝试并初步形成了儿童文学进入

6、课堂的几种模式：(一)课前式——“几带一”，这种模式就是在课前引导学生多读几篇相关内容的文章，引导帮助学生做好课中学习的知识准备，丰富并深化学生的认知。像三年级的《盘古开天地》使用的就是这样的模式，学生在课前已¾阅读了一些神话故事，然后通过课中的学习《盘古开天地》和《女娲补天》体会神话故事的叙事特点，理解神化的人物。(二)课中式——“一带一”或“一带几”，这种模式就是在课中完成规定教材后，引进一篇或几篇相关内容的文章，拓展课中学习资源，开阔学生视野，提高学生的认知水平。(三)课后式——“一带一带几”，这种模式就是在课中完成规定教材后，

7、引进一篇相关内容的文章对学生进行强化训练，然后要求学生在课下再自学几篇相关内容的文章，巩固学习方法并加深理解。五年级的《赤壁之战》学习之后，教师又给学生提出了自学的方向和意见，学生会在教师的监控下继续阅读《三国演义》的相关内容，将课上学习延伸到课后。虽然这几种模式还很稚嫩，但对于推动教师理解、运用新的课程观开展教学实践的效果还是十分明显的。二、注重策略研究，提高课堂教学的实效性教学策略是对完成特定教学目标的总体考虑，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。在课题研究中，我们注重教学策略的研究，努力提高课堂教学的实效性。（一）以共

8、同参与为特点的教学策略教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。所以我们主张本课题的研究必须要做到教