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1、中国高等医学教育2010年第7期·25·●教育管理医学生人文精神与科学精神培育模式探讨———以南京大学医学院人才培养模式为例张飞(南京大学医学院,江苏南京210093)[摘要]培养高素质的医学人才,人文精神和科学精神在医学生阶段的培养是一个十分重要的环节。南京大学医学院在恢复建院之后二十多年的教学实践中,在这两方面进行了积极的探索和实践,形成了独特的医学生通识教育模式、理学教育模式和与科研相结合的临床实践培养模式,并在实践中日益凸显优势。[关键词]医学教育;人文精神;科学精神;南京大学医学院[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]100221701(2010)0
2、720025203高素质的医学人才不仅体现在精湛的医术、高水平的科医学生的人文精神和科学精神,即在大学阶段利用通识教育研能力,还体现为高尚的医德,即德艺双馨。要想培养高素的培养模式,统筹安排课程体系和课余时间,让大学生不仅质的医学人才,在医学生阶段对其人文精神和科学精神的培能够掌握系统的专业知识,而且能够通过必修或选修大量的养是一个十分重要的环节。由对历史史实、政治制度、人文人文课程,掌握系统的人文知识,培养独立思考的习惯,提升知识以及文学修养等多方充分的理解所累积起来的人文底自身的人文修养,培育人文精神。科学精神的培育着要通过蕴,不仅可以培养医学生独立思考判断的习惯,而且能
3、够激实验课程和固定时间的实验室科研课题的训练,培养学生求起他们内心深处最本质的人文关怀精神,这种人文关怀精神真务实、大胆假设、小心求证的科研思维模式。体现在医生的职业中就是对每一位病人的关爱。作为科学二、南京大学医学院人才培育模式简介精神的培育,独立思考能力和实验操作能力是科学研究中最(一)大类招生模式下的医学院人才培养模式。需要的能力,这两方面能力的形成在接受能力强、思维活跃在基础学科教学强化部和基地班多年来实践的基础之的医学生基础教学阶段是最关键的。南京大学医学院在恢上,2009年南京大学首次全面推行按院(系)和专业类招生。复建院之后二十多年的教学实践中,在这两方面进行了
4、积极新生入学时进入一个学科大类,经过一到两年的专业基础培的探索和实践,形成了独特的医学生通识教育模式、理学教养,再逐步分到各个专业的具体方向。这也是进一步推进通育模式和与科研相结合的临床实践培养模式,并在实践中日识教育的重大举措,着力培养一些宽口径、厚基础、能力强、益凸显优势。素质高的复合型人才。南京大学统一负责全校各个院系的一、人文精神与科学精神培育的内涵本科招生,这一招生模式,为医学院培养具有人文精神和科人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊学精神的医学人才奠定了坚实的基础,使得医学院能够结合严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种医学学科的特点和
5、社会对高素质医学人才需求特点,制定符精神文化现象的珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和合医学人才培养规律的教学方案。塑造;而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系,它南京大学医学院是一所“七年制”医学院,即招收本硕连[1]关注的是人类价值和精神表现。人文精神回归到医学中,读、学制七年的医学生。结合南京大学大类招生模式,南京则体现为医生在利用其掌握得医学知识和技术竭尽所能为大学医学院把学院的发展方向定位于“小规模、研究型、国际病人寻求治疗和缓解病痛的同时,在对待病人的态度和行为化”,把学院人才培养目标定位于培养优秀的“医生科学家”,方式上,以一种情感上的关怀、关心和照顾去善
6、待病人,注重参考国际4+4医学教育模式,把学院人才培养模式定位于与病人的沟通,尊重病人的想法和意愿,与病人及家属有着“启蒙(122年级)—创新(324年级)—临床医学教育(527年良好的互动和交流,形成和谐温馨的医患关系。级)三阶段培养模式”,在教学方针上提出“两渗透、一加强”科学精神是人类在长期的科学活动过程中逐渐形成和的教学指导方针:重视自然科学向基础医学渗透及基础医学不断发展的一种主观精神状态。主要包括五个方面:探索精向临床医学渗透,加强对学生的科研训练,培养学生的创新神、实证精神、原理精神、创新精神、独立精神。这种主观精能力。建立医学院大学生创新基地;学生从3年级到4
7、年级神状态对于人类的科学活动是不可或缺的,对于科学活动的上半年共一年半在实验室工作;在课程设置方面展开双语教成败是至关重要的。科学精神体现在医学中,则是以的求真学、新开课程、新编教材及新著撰写等各个方面的工作。务实的探索和创新精神指导医学方面的科学研究。要培育(二)通识教育模式。©1994-2011ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net·26·中国高等医学教育2010年第7期从
