《观察物体》素材

《《观察物体》素材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、一、观察物体（一）1.1观察物体石家庄市草场街小学王丹教学内容：冀教版小学数学二年级上册第1〜3页。教学目标：1.经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。3.感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。课前准备：盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、盲人摸象1.师生谈话，引出由学生熟悉的成语故师：同学们，你们听过《盲人摸象》这个《盲人摸象》的故事，事引入，激发学生的学

2、习故事吗？谁来给大家讲讲？鼓励学生讲故事，然后兴趣，使学生在熟悉的情学生讲故事，然后教师播放课件。播放动1田i故事。境中自然地进入学习状O由盲人摸到的地方不2.提出：4个人摸师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他的同一头大彖，为什么一样，所以描述的也不一们说的不一样呢？说的不一样？通过讨样，为下面的教学活动作学生可能会说：论，使学生理解：“摸”铺垫。•他们所摸的地方不一样。的地方不一样，说的就•他们看不见整个大象，只摸到一部分。不一样。3.提出问题：如果结合生活经验，由盲师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，站在一个地方用眼观人摸彖延伸到用眼看，知所以说

3、的也只是这部分的样子。现在，老师提察大象，能看到大象的道在一个位置观察大象，一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你全部吗？得到答案：不也看不到全部。能看到大象的全部吗？能。生：不能。二、观察木头象1.出示书上四个观察图，交流图上四师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知同伴观察本头大象的个同伴看到的大象，既发道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部情境图，让学生观察，展学生的空间理念，乂为分。现在，请同学们看教材上四个书中同伴观说一说每个人看到大下面的判断活动积累直观察本头大象的图。谁来说一说每个人看到大象象的哪个部位，看到些经验。的哪个部分，并用自己的

4、话说一说看到些什么。什么。2.让学生观察四幅图，要求说一说分别是谁看到的，让学生先独立思考，再全班交流。三、判断照片1.出示情境图，给学生独立思考的时间，把观察想象的样子与图片联系在一起。通过观察，了解图中学生可能回答：生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边……生2：红红只能看到大彖的臀部，大象的尾巴短短的，大彖的腿很粗，像柱子一样……生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边……生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边……学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励

5、性评价。师：同学们根据四个同伴观察大象的图，说出了每个人能看到大象的样子，现在，请看教材上的四幅大象图片，你能说出分别是谁看到的吗？先自己判断一下。给学生独立思考的时间，然后指名回答。师：请同学们仔细观察。谁来说一说这幅给学生充分的时间，让的信息，同时培养学生的图是什么意思？学生仔细观察小猴、小语言表达能力。学生可能会说：兔给小房子照相的情•小猴和小兔正在给小房子照相。境图，并说一说图意。•也可能编故事来表达图中的内容。对于编故事的同学，教师要给予恰当的鼓励。2.让学生根据自培养学生的空间想象师：请同学们想象一下，小猴、小兔会拍己的生活经验想象一能力，

6、为下一步辨认不同小房子的哪一部分？下，小猴、小兔所拍照角度拍到的照片做准备。学生可能会说：片的样子。要给学生充•小猴会拍到尖尖的房顶。分的表达不同意见的•小兔拍到的是房子的侧面。机会。3.出示两幅照片，通过判断照片是谁照师：同学们请看这两张照片，判断一下，让学生判断两幅照片的，使学生能正确判断从照的分别是小房的哪个部位？是谁拍的？分别是谁照的，然后播不同角度观察物体所看到生：第1张是照的小房的侧面，是小兔拍放动画课件。的物体的形状。的。生：第2张是照的小房的上面，是小猴拍的。四、观察杯子1.练一练第1题，利用生活中常见的带师：刚才，我们利用教材上给出的

7、情境图，为每个组准备一个带把的杯子，给学生创造亲判断出了从不同角度观察、拍照到的图片。现把的杯子，分组观察。自观察的机会，让学生经在，老师给同学们准备了带把的杯子，请同学让每个人说一说看到历从不同角度观察物体的们四个人一组，观察桌子上的杯子。在小组给的杯子的形状。然后请过程，亲身感受从不同角大家说一说你观察到的杯子的形状。一个小组同学在全班度观察物体所看到的形状让一个小组同学在全班说一说观察到的情说一说。可能是不同的。况。2.让学生换位子使学生亲身体会到从学生可能会说：再次观察杯子，并说出不同角度观察物体所看到•我看到杯子的把在左边。这次看到的杯子的形

8、的形状是不同的，增强学•我看不到杯子的把。状和自己的发现。生学习数学的好奇心，感•我看到杯子的