《走向共和》教学设计

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1、《走向共和》教学设计教学基本信息课题走向共和学科历史学段：初中年级七年级下相关领域民主政治教材书名：历史（七年级下）出版社：北京出版社出版日期：2005年1月是否已实施已经实施教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李毓北京市第一七一屮学18611371655实施者李毓北京市第一七一中学18611371655指导者孙永节东城区教师研修中心13651154398课件制作者李毓北京市第一七一中学18611371655指导思想与理论依据本课教学设计是根据美国心理学家加涅（RM.Gagne）关于学习过程的8个环节：动机、了解、获得、保持、回

2、忆、概括、操作和反馈，结合课标要求，根据初中学牛的年龄特征而设计的。新课程标准指出：学生学习历史的过程是学生探究和体骑历史的过程；是学生概括、描述和感悟历史的过程。历史教学的最终冃的是使学生在探究和学习中学会学习，掌握学习的方法和内容，提高独立获取、处理应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。新课程理念下的教材观要求，教师不应是教材的忠实执行者，而是课程资源的开发者。教师的教学活动，应该依据课程标准，对课程资源进行充分开发，这样才能有效地完成课标规定的教学任务。木着新课标的教学理念，实现课程标准提出的教学目标，我在课前收集

3、了大量反映辛亥革命的图片资料，并结合教学重点进行了资源的进一步整合，我把授课重点放在辛亥革命的原因和产生的影响上。通过这节课的学习，想使学生认识到是辛亥革命推动了近代中国的发展，是历史进步的体现。根据教学内容和初二学生的认知水平，在教学过程中，我大量使用图片、照片来增加学生的感性认识，通过研读史料、观察图片，为学生创设历史情境，激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。教学背景分析教材分析辛亥革命是义务教育阶段历史课程标准明确要求学生应了解的内容。课标要求学生了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解

4、武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。这一课教材文字量不大，但所涉及的内容多，知识面宽，一节课完成教学任务难度比较大。本课如果紧扣教材，引导学生把握教材的知识内容，虽能完成教学任务，但会使生动的内容变得很枯燥，而课标要求的能力培养和情感熏陶的深层教学目标很难完成好。教师在准备这节课吋不应局限于教材，而应根据木课课标要求，充分利用互联网和图书馆，开发课程资源，拓展学生的学习内容，开阔学生的学习视野，注意内容的选取，做到突出重点。学生分析：初二学生纯真，热情，乐于参与教学。善于想彖，形彖思维好，有一定的自主学习能力和合

5、作探究能力。抽象思维开始发展，但仍以形象思维为主。在课堂上运用一定的直观手段，大量的使用图片，这不但会丰富学牛的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到理想的教学成效。教学手段分析：考虑到学生的年龄特征和实践、认知水平，在教学屮使用媒体手段创设情境，以增强教学的直观性。注重将学生的主体活动与传统课堂教学紧密结合。教学目标及内容框架设计教学目标知识与能力：1・了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。2.通过分析辛亥革命的原因及产生的影响，逐步

6、培养学生独立分析问题和解决问题的能力以利形成良好的历史思维；学生能够运用已有经验，对相关信息进行分析、概括、综合，从而提升认识能力。过程与方法：1.课堂上通过材料学习法和观察学习法了解辛亥革命的背景、经过及影响。2.利用多媒体的演示，大量使用图片，创设比较直观的历史情景，增加学生的感性认识，提高教学的效果。3.多渠道搜集整理与本课内容相关的资料和素材，培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史与现实相结合的能力。4.教师的指导下，通过图书馆、上网浏览等方式，亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，拓展学习

7、的时间和空间。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。引导学生在主动参与、积极探究中培养搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。教学重点：中国同盟会，辛亥革命的历史意义教学难点：中国同盟会，辛亥革命的历史意义教学手段：多媒体辅助教学，增加知识容量和直观性，通过激发学生兴趣进而提高教学质量。教法运用：采用了资料展示法、配合提问法、史料阅读法、课堂讨论法等，积极引导学生在阅读史实、观察图片

8、的基础上学会归纳总结，努力做到论从史出、史论结合。同时配合引导性的提问以及学生的讨论。课前准备:指导学生阅读本课内容，找岀自己感兴趣点，并查阅相关的资料，简单处理，课上同学间交流。教学过程与教学资源设计过程教学资源教学步骤教学中的效果教师活动学生活