高中生听力训练及应试策略探析

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1、高中生听力训练及应试策略探析【摘要】文章主要是针对高中的学生在听力方面的训练和应试的一些见解，主要从注重听力基础的训练、培养良好的听力习惯、协调影响听力的非智力因素的等方面进行阐述。而应试策略方面，主要针对学生在听力测试中听前、听时、听后三个阶段应注意的问题和技巧进行论述，最后文章指出听力是高中生综合素质的一个体现。[Abstract]Thearticleismainlyaimedathighschoolstudentsintheaspectsofhearingtrainingandexaminationofsomeopinion,mainlyfromthelistenin

2、gtraining,todevelopgoodlisteninghabits,coordinatedeffectsoflisteningofnonintellectualfactorsandotheraspects・Andtest-takingstrategies,aimedprimarilyatstudentsinlisteningtests,listeninsheardbeforetoafterthethreestageshouldpayattentiontotheproblemsandtechniquesarediscussed,finallythearticlepo

3、intsoutthatlisteningisaseniorhighschoolstudent"scomprehensivequalityinoneembodiment.在英语学习之中，听力是外语学习中五个基本技能（听、说、读、写、译）之一。《全日制中学英语教学大纲》中明确指出：“听，说英语，是英语教学的主要目标之一”。但在高中生英语学习中，听的能力是五种基本技能中发展最弱的一项。一方面，高中课时紧，量大，另一方面，听力测试难度高、速度快，如何使听力成绩得到行之有效的提高呢？我就这个问题从高中生听力训练和应试策略两个方面与广大同仁探讨一下。1关于髙中学生平时听力训练的探讨1.

4、1在平时注重听力基础的培养：从实际情况来说，在髙中学校由于种种原因学生的素质知识总是参差不齐的。即使就是学生有较好的初中知识，我们依然不能忽略最基础的能力训练。毕竟万丈高楼平地起，熟才能生巧。标准的语音、语速、语调是听力的基础和前提，也是英语学习者的基本素质。教师除了对学生进行语音标准的强化训练之外，还要向他们系统地介绍英语单词、语句的读音规则，尤其注意指导他们连读、失去爆破、意群之间的停顿、语音、语调的读法和变化等基本技能的训练。如下面例子：①Wouldyoulikemetohelpyouwiththeluggage?②Ibroughtthisradiotwodaysag

5、o,butI'mafraiditdoesn?twork・・・I，dlikechangeitforanotherone・在分块训练时，主要强调模仿和听辨。比如音标［u］与［⑴］及［人］与［a：］等长短元音发音要点及区别和词汇中距离，时间表达以及固定短语如goshopping,goondoing,keepdoing,make/get/havesthdone等。在整体听能培养阶段，主要以听写方式训练学生对长句的记忆和反应能力。有两种方法可供参考，一是教师本身朗读由慢到快，循序渐进；二是利用录音机或者多媒体朗读现有英语教材配备的磁带或《新概念》教材选取语篇，让学生听完模仿，或者其他

6、听力训练题好的朗读片段，进行听力的语篇训练如：英语周报的测试题(它主要符合考试题型)。个人认为基础阶段听能培养一方面是学生语法及阅读等基础铺垫，另一方面是教师不辞辛苦有针对性的训练。两方面有机的接合，才会使学生的听力基础由较大的提高。1.2有关听力语篇“质”与“量”的选择：以课文为主，补充材料为辅；采用“精”与“泛”结合、有质有量，这就是我们选材的原则。教师首先应把握好精听(IntensiveListening)和泛听(ExtensiveListening)的关系。课文作为他们的主要听力材料，具有难易适中、题材多样、读音地道等特点。听课文录音时，应把泛听与精听结合起来。教师

7、在引入新课后，首先提出有关课文主旨大意的问题，让学生带着问题泛听课文。此时应告诉学生应注意力集中在整体内容的理解上，不必拘泥于个别单词或句子，要建立整体概念，获取主要信息。如Book1unit5NelsonMandela—课,教师导入新课后，提出一个问题：Whatkindofquestionsdidtalkaboutthetext?学生听完课文后应很容易地得出答案：race•接着教师可在黑板上列出课文中细节问题再听文章，尽可能记下文中体现作者生平及其成就的过程等细节。然后教师公布答案，学生一边自查听力效果，一边从听