生态演绎语文课堂的精彩

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1、蒈羂羈肅薀螄袄肄蚃羀膂膃莂螃肈膂蒅羈羄膂蚇螁羀膁蝿蚄艿膀葿衿膅腿薁蚂肁膈蚃袇羇膇莃蚀袃芆蒅袆膁芆薈虿肇芅螀袄肃芄蒀螇罿芃薂羂袅节蚄螅膄芁莄羁肀芀蒆螃羆莀蕿罿袂荿蚁螂膀莈莁薅膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莅袈袄莅蒇蚁膃莄蕿袇聿蒃蚂虿羅蒂莁袅袁蒁蒄蚈芀蒀蚆羃膆葿螈螆肂葿蒈羂羈肅薀螄袄肄蚃羀膂膃莂螃肈膂蒅羈羄膂蚇螁羀膁蝿蚄艿膀葿衿膅腿薁蚂肁膈蚃袇羇膇莃蚀袃芆蒅袆膁芆薈虿肇芅螀袄肃芄蒀螇罿芃薂羂袅节蚄螅膄芁莄羁肀芀蒆螃羆莀蕿罿袂荿蚁螂膀莈莁薅膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莅袈袄莅蒇蚁膃莄蕿袇聿蒃蚂虿羅蒂莁袅袁蒁蒄蚈芀蒀蚆羃膆葿螈螆肂葿蒈羂羈肅薀螄袄肄蚃羀膂膃莂螃肈膂蒅羈羄膂蚇螁羀膁蝿蚄艿膀葿

2、衿膅腿薁蚂肁膈蚃袇羇膇莃蚀袃芆蒅袆膁芆薈虿肇芅螀袄肃芄蒀螇罿芃薂羂袅节蚄螅膄芁莄羁肀芀蒆螃羆莀蕿罿袂荿蚁螂膀莈莁薅膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈莅莅袈袄莅蒇蚁膃莄蕿袇聿蒃蚂虿羅蒂莁袅袁蒁蒄蚈芀蒀蚆羃膆葿螈螆肂葿蒈羂羈肅薀螄袄肄蚃羀膂膃莂螃肈膂蒅羈羄膂蚇螁羀膁蝿蚄艿膀葿衿膅腿薁蚂肁“生态”演绎语文课堂的精彩徐建花课堂是我们老师和所有学生生命共同成长的过程，体验的过程。而生态的语文课堂是以人文本的，人文性与工具性和谐统一的真实、自然的课堂，它向我们呈现的是课堂的一份朴素、简洁与和谐，这样的课堂是宽松和谐的，充满情感的，在这样的课堂上，学生是充满灵动与智慧的，老师是宽容而豁达的。站

3、在三尺讲台，尝试着，践行着我对生态课堂的理解，收获着学生成功的喜悦，也让我对生态课堂有了更深的体会，下面就结合自己的课堂谈谈我的收获。一、人文性与工具性的和谐统一是语文生态课堂永不舍弃的追求。新课标指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性和人文性是相辅相成、水乳交融的。语文的“工具性”是说语文是人们彼此之间进行交际的主要工具，是人类历史传承的重要工具，语文的“人文性”即以人为本，把视角更广泛地投入自我、自然、社会，关注人生、亲情、友情。因此语文教学既要完善和丰富学生的精神世界，又要丰富和优化学

4、生的语言系统，促使学生养成良好的语文学习习惯，形成一定的语文素养。以往的语文阅读教学因为应试教育的需要而过多地突出了语文的工具性，忽视了学生的感悟、体验，在新课程改革的浪潮中，也有部分教师过分地强调了人文性而又忽视了工具性，从而弱化了语文丰富的人文内涵。因此只有将训练和感悟有机地融合，才能实现工具性与人文性的和谐统一。如我在教学《母亲的恩情》一课时，有这样一个片段：师：还有让你感动的句子吗？。生：令我感动的句子是：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。师：为什么这句话让你感动？生：我知道了母亲非常爱孟郊，知道孟郊要出远门了，就赶紧缝新衣裳给他穿。师：那母亲平

5、时忙着做什么？生1：平时母亲做家务。生2：平时母亲忙着到田里干活。生3：平时母亲还要忙着烧饭、洗衣服，还要喂鸡、鸭什么的。……师：是呀，而现在母亲一听到儿子要出远门了，就——生接读，你也能试着用“忙着”一词说一句话吗？生1：早上，奶奶忙着烧早饭。生2：春天来了，小蜜蜂忙着采花蜜。……师：母亲放下了所有的家务，一心给儿子缝补衣裳，谁来读这句话？生1读，师评：这是母亲对儿子的爱。生2读，师评：这是母亲对儿子的关心呀！师：此时，母亲一边缝一边会想写什么？生答后出示句子：孩儿这次外出，还不知道时候才能回来……指名读师：看，这个标点符号叫——省略号，想想省略号里还告诉了我们

6、什么？也许母亲还会想————母亲还会想————“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。“在语文教学中，只有触摸语言，才能加强对文本的理解与感悟……从而使人文性突显出来。”教学中，我把体会母亲的辛劳以及母亲对孟郊的关爱融合在学生的朗读、思考、说话中，在这个过程中，学生锻炼了遣词造句的能力，扎实而有效，又通过触摸语言，了解了母亲对自己儿子的关爱。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。二、教师、学生与教学资源的亲密对话使语文生态课堂充满灵性与精彩。“对话”

7、是一线教师使用频率最多的词汇之一，但也是最容易片面理解的词汇。课堂上的对话包括师生对话、生生对话还有师生和文本的对话。教师的一句爱心评语，一个激励动作，便能让学生从中找到学习的动力。尊重孩子，呵护童心，让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”，从而才能充分展示自己的个性，发挥自己的才能。生态课堂追求的最高境界除了师生之间的对话，更要求师生与一切教学资源平等、亲密地对话。学生不是孤立的学习主体，师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间进行着多边对话，学生在合作、沟通、探究中获得收获。再以教学《母亲的恩情》为例：师（出示母子分别图）：你们看，看到了什么？生

8、：我看到了