多媒体技术与学科的整合

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1、多媒体技术与学科的整合开发研究部：余爱惠（收集整理）2010年11月随着计算机和网络应用的日益普及，信息技术课程的教学内容越来越不具有单一学科性，而是越来越多的具有综合实践课程和研究型课程的特点。信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师牛角色诸多深层面赋了教学以新的含义。下面笔者以多媒体技术与地理学科的整合为例谈谈一些粗浅认识。地理作为一门综合性和实践性很强的学科，涉及到

2、了自然、人文、社会等方面的内容，具有内容广泛、复杂、抽象等特点。而传统教学只是把地理事实和地理现象罗列出来，很难让学生了解、掌握和学会分析地理事实和地理现象的内在联系和规律，也就更谈不上运用所学知识分析、综合、解决问题的能力以及创新能力，所以传统教学已经很难达到动态、直接、生动的效果。于是，多媒体教学应运而生，被更多地运用到了地理课堂中來。多媒体信息技术手段具有许多优势。第一运用多媒体信息技术手段使传统课堂富有生机。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能注意力集中，思维主动、活跃，教师才能充分发挥在课堂上

3、的主导作用并收到良好的教学效果。在传统的课堂中，老师只凭一支粉笔、一张嘴，根本无法实现地理教学的全部目标，而要真实的再现一些内容更是很困难的。多媒体则不同，它可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。例如，课堂中可以利用电脑课件模拟火山地震的爆发、演示地球的公转与四季的形成、板快的运动与大陆的漂移、海陆的变迁、沧海桑田的变化等等，让学生犹如身临其境。把枯燥的知识、深奥的理论全部融入进去，学生

4、学起来自然兴趣盎然。因此，在教学时，充分利用多媒体可以优化课堂教学结构，增强学生视觉、听觉等感官效果，调动学生学习的积极性和主动性，真正实现信息技术与新课程的整合。第二运用多媒体信息技术手段突破教学中的重、难点。例如在《地球的运动》教学中，准确地把握地球的运动产生的地理意义的意象是个难点，而一部分学生所提取的关于地球的运动的意象仅仅停留在“运动”这一层面上。为了使学生透过地球的运动去认识运动的本质，在教学时就把地球公转和自转两种运动形式，用镜头组合的方式进行展示，通过对比，学生体会了公转与自转运动的实质

5、性区别和内在联系，修正了他们提取意象的错误认识。第三运用多媒体信息技术手段，加大了课堂容量，提高课堂教学效率。《世界的语言和宗教》这一节分为两个部分，第一部分世界的语言及其分布；第二部分三大宗教的分布及三大宗教在习俗、文化、景观上的差异。所有内容按要求要在一课吋内完成，传统的教学方法单单是完成教学任务时间都非常紧张。但是，由于多媒体信息技术手段在课堂上的运用，有利于学生分析、理解知识点，降低了教学难度。教师许多叙述性的语言可以少说、甚至不说。大大加快了教学速度，一堂课不仅完成了所有知识点的讲解，甚至有时

6、间来做游戏巩固知识，还可从多角度拓宽学生的知识面，甚至填图作业、选作复习题全部可以在课内完成。既减轻了学生课外作业负担，又大大提高了课堂教学效率，一举多得。多媒体信息技术手段在运用时耍注意的问题。多媒体信息技术手段辅助教学的好处就是，它能把地理知识所涉及的从宏观到微观问题、从整体到局部、从远古到未来的大跨度内容,通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，在几分钟甚至在几秒钟之内展示在学生面前，解决了传统教学方法难以理解、难以表达的问题。但是，多媒体信息技术手段在运用时也容易出现以下问题：第一多媒体教学并非

7、地理教学的主体。多媒体教学作为一种手段，在教学过程中应该是起辅助的作用。在运用多媒体进行辅助教学时不少教师利用多媒体课件能提供多种感知这种优势，过分强调给地理学习者提供多样化的外部刺激，因而千方百计研制花俏课件，片面追求观赏性，而忽略了教学目标，出现了为用计算机而牵强附会的现象，虽然用的是现代技术，但依然摆脱不了满堂灌的方法。因此，要使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。第二过分强调观赏性，重、难点模糊。多媒体课件的制作，包括

8、文字、图表、声音、动画、视频各个部分，这些内容无疑对学生产生了极大地吸引，激发了学生的学习兴趣。但这样的教学过程也极容易会淡化教学重点和难点，其结果是在跑马观花中诠释教学内容，往往是欢声笑语的课堂产生虚幻飘渺的效果。如利用多媒体执教“火山与地震”，气势磅礴，出神入化的场面给学生以极大的震撼，但课后检测学生往往只剩下对某某火山如何壮观，造成了什么样结果的印象，而对火山是如何形成的知识点的落实并不理想。因此，信息技术手段辅助教学选题一定要精，切