如何进行英语词汇有效性教学

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1、如何进行英语词汇有效性教学昌黎汇文二屮李波066600【摘要】词汇是语言的基础与核心。词汇的教与学一直是困扰学生和老师的主要问题之一。高中英语词汇教学中过分强调死记硬背单词的读音、意义而忽略了视觉、情境、肢体等在学习词汇过程中的重要性；许多高中生在学习英语词汇方面缺乏兴趣和有效性。本文就高中英语词汇的教授和学习过程屮存在的一些问题加以讨论并给出一些相应的教学方法，使高屮生能有效地掌握更多的基本词汇。Abstract：Wordsarethefoundationandcoreofalanguage.Voca

2、bularyteachingandlearningisalwaysabigproblem,whichconfusesstudentsandteachers.Teachersinthehighschool,emphasizethepronunciationandmeaningofEnglishvocabularies,butignoretheimportanceofvision,situation,bodyandsooninthevocabularyteaching;manyhighschoolstude

3、ntshavelittleinterestinlearningvocabularies.Toimprovethelearningefficiency,someteachingmethodsareprovidedtosolvetheproblemsinvocabularyteachingandlearning.关键词：词汇记忆整体教学法直观法情景教学法交际法Keywords:vocabularymemoryvisualteachingmethodsituationalteachingmethodcommu

4、nicativeteachingmethod一、学生在学习词汇过程中存在的问题1、读音问题。有的学生对读音很不敏感，难以准确、规范的发音，有的学生甚至用汉语为英语单词注音。如“Thankyouverymuch!”，有的学生就标注为“三克油喂给马吃”。2、拼写问题。学生往往不会应用字母在单词屮的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。3、记忆方法问题。在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义,完全靠硬背掌握单

5、词。在刚刚学习英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着学习深入，英语内容的深化，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。4、心理问题。对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣，或认为学好英语也没用。二.高中英语词汇教学存在的问题（-）词汇意义教学问题。1、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也

6、难以让学生理解该词的真正含义及其用法。2、单词教学脱离生活实际。在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。这样的教学枯燥乏味，使学生学习吋困难重重，信心尽失。（二）词汇识记教学问题：1、忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：a在开音节中发［ei］,在闭音节中发［ad;字母组合ee发［i：］等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，效率自然很低。2、导学方法不当。许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，放学后把

7、出错误的学生留下来，要求在限定时间背下若干单词，否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，还满怀怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。3、轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却无所适从。4、没有适时地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记住单词后要及时复习，以后还要周期性地复习。但是许多老

8、师只有在期中考、期末考吋才复习。这样学生学过的单词又变成了生词。词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性,让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动,在一定的语言情境屮学习和掌握词汇。三、词汇教学之我见根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。笔者针对大多数学生