小学英语形成性评价的实践与思考

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1、小学英语形成性评价的实践与思考教学评价是教学活动的向导。随着新课程改革在全国范围的人面积铺开，传统教学评价的弊端也越來越明显。改革现行评价体系，建立适应新课程需要的新的教学评价体系已迫在眉睫。为此，笔者根据自己的新课程教学实践，就形成性评价及其在小学英语教学中的实施谈几点看法。一、对传统外语教学评价的反思培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标，在教学过程屮，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，是英语学科教学应承担的责任。对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。令人遗憾的是，这种理念在我们以往

2、的英语学习评价屮没能得以体现。传统的教学评价，只重视反映学生的学习结杲，忽视体现学生在学习过程小的发展与进步；评价过程屮只重视老师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，而忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，有必要建立一个科学、有效的评价体系。对小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结杲和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行

3、评价，无疑评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。二、形成性评价的特点形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它具有以下特点：1、人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照白己的兴趣和特长作出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评

4、价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。2、多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合,使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。3、开放性。形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价

5、而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。三、形成性评价的实施方法（-）课堂教学过程中的评价课堂是实施、实现教学活动的载体。英语课堂过程的形成性评价更是体现以人为木、实施素质教育的重要手段。新教材内容生动有趣，很适合上活动课。但在人数较多的大班，教师往往很难自始至终顾及每一位学生。长此以往，容易使一些后进生掉队。为了增加每个学生说英语的机会，我把学生组织在学习小组内，组内学生按程度互补搭配。每节课后，对小组成员的课堂表现进行互评,主要包括参与程度、合作行为、知识掌握等，并记录在学习册内。这样，好的学生发挥了个人长处,而差生在同组成员的帮助下进

6、步更大。（二）英语课外学习过程的评价为了了解学生的课外英语学习状况，更好地督促学生养成一个良好的课内外学习习惯，我们为每位学生准备了学习记录册。学生必须记下每节课的表现、作业完成情况等。每星期由家长评价一次。评价的内容包括孩子在家听录音情况、读英语情况和运用英语情况。有了这本学习记录册，家长能更清楚地了解孩子的学习情况，老师也能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。同时，孩子有什么情况，教师、家长都可直接写在本子上，密切了家校关系。另外，为使学生有更多的吋间和更大的空间接触英语，我校开设了“小精灵”英语广播节目，全校公开招聘选出6位英语节目小主持人，在每天早上的7：20-7：25进行英语广

7、播。广播的内容包括单词、西方文化背景介绍、英文歌曲等。所有的内容都由小主持人自己寻找素材，自己串联台词。每位主持人轮到就主持一周。这项活动既培养了学生的组织能力和竞争意识，乂为全校师生创设了一个良好的英语学习氛围。为使以后有更多的同学参与这个节目，我们还对竞选上小主持人的同学给予奖励和支持。（三）英语阶段性小结评价。学习记录册操作如果过于烦琐，教师没有精力，家长也会感到头疼，最终会导致评价流于形式。我们采取的这种阶段性小结为每月一次