1古诗词三首教案[修订]

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1、《古诗词三首》教案张晶晶教学口标：1•认识两个生字，学会“亭、庭、潭、螺、谙”五个字的书写以及掌握四个多音字，理解“闲、厌、谙”等词在是诗词屮的意思。2•通过文中插图、课卜•注释以及教师的关键字词的提点帮助学生理解占诗词人意，想象诗词情境以及表达方法的运用，进而体会诗人的思想感情。3•背诵三首古诗词，能够默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。4.诗词学习过程屮感受江南山水的特点，激发学生通过诗词意境感受自然Z美。教学重难点：1.詁味诗句，有感情的朗读、背诵三首古诗词并能默'与前两首。2.「难点」通过注释、关键字词理解诗句意思，

2、想象诗词情境，体会诗词表达方法的运用，体会诗人的感情。3•体会江南山水的特点，激发学生爱美的情感。教学过程：【第一课时】一.启发谈话，导入新课1.结合第一组导语，祖国的千山万水是那样的多姿多彩，今天让我们一起去领略江南山水的美好风光。（提示第一组学习主题，学习要求、重点以及方法）。2.让我们首先将前往安徽游览一下名于天下的敬亭山。【设计意图：导入新课，整体感知本单元学习主题，学习方法与重点，导入新课《独坐敬亭山》。】二.结合注释初读诗词1.PPT出示生字新词多音字，检查学生预习情况，让学生指出易错易混的笔画笔顺，针对重点

3、字词读音以及书写加以说明。2.PPT!1!示《独坐敬亭山》一诗学生听范读后教师简介作者与敬亭山3.学生自读诗词，结合注释初步了解诗句大意，圈画不理解的地方。【设计意图：完成生字词的学习，通过学生自学初步了解《独坐敬亭山》诗句大意。】一.理解诗句突破难点1.教师介绍此诗创作背景，引导学生进一步感悟诗的意境。2.学生再次朗读此诗，想象其中的画面，提出不理解的地方。3.读完这首诗你最大的感受是什么（诗人是以什么样的心情来完成这首诗的创作）？（孤独），4.那你是从哪里感受到的呢，是用什么样的画面展现的呢？（独、尽、孤云;通过翻译

4、）引导学生发现“动中有静”,教师总结前两句点出“动中有静”更突显出孤独寂寞Z感。5.在作者笔下力物似乎都是与人相同的是有感情的，你能找岀这两句吗？（体会诗中拟人的表现手法）后两句屮的“相看”是指什么呢？“只有”乂凸显岀什么感情呢？6.捉出问题，可通过再次朗读、小组讨论等方式自主学习，教师加以总结7.最后整休串联全诗大意，再次有感情的朗读诗词并试着背诵。【设计意图：通过了解诗词创作背景、提出问题自主研讨的方式理解诗句意思,进而体会作者情感。】【第二课时】一.复习已学导入新诗上节课我们学习了李白的《独坐敬亭山》让我们一起來复

5、习一下吧，游览过安徽的敬亭山今天我们将感受湖南洞庭湖的风光。【设计意图：复习巩固已学过的《独坐敬亭山》，导入新诗《望洞庭》】二.结合注释初读诗词1.ITT出示《望洞庭》一诗，教师简介作者与洞庭湖后学生听范读。2.学生自读诗词，结合注释初步了解诗句大意，试试用自己的话描述诗屮所写洞庭湖的美景。【设计意图：结合注释学生自学初步了解《望洞庭》诗句大意。】一.合作探究理解诗句1.全班齐读，边读边想象诗屮描绘的情景。2•诗中都出现了哪些景物呢？这些景物又都有什么特点呢？你是从哪里感受到的呢？1.“潭面无风镜未磨”理解吋可结合颐和园

6、昆明湖“静得像一面镜子”去感受洞庭湖的静。2.引导学生理解“白银盘、青螺”的含义进而发现此处巧妙的运用比喻的手法描绘洞庭湖的山水，感受洞庭湖美景。5•可提出问题，通过自学或小组讨论等方式完成以上教学，教师加以总结。6.最后整体串联全诗大意，再次有感情的朗读诗词并试着背诵。【设计意图：通过提出问题自主研讨的方式理解诗句意思，感受洞庭湖美景。】【第三课时】一.复习已学导入新诗复习背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》，今天我们将感受白居易离开杭州冋到洛阳以后怀念杭州时写下的三首《忆江南》中的第一首。【设计意图：复习巩固已学，导入新词《

7、忆江南》】二•结合注释初读诗词1•解释词牌，“忆江南”词牌名，口居易曾当过杭州刺史，词的内容是冋忆江南，回忆的内容正是诗人曾经观光游览当地风景吋所留下的印象。2•出示《忆江南》一词，学生门由朗读（或后点名册读），如有错咅止咅，教师可补充“旧、曾、胜”字的注释帮助学生理解。2.结合注释初步了解诗句大意。【设计意图：结合注释学生自学初步了解《忆江南》词的大意。】三•理解词句突破难点1.这是一首什么词？（冋忆）它写的是江南的什么景（春景）那作者都描写了哪些景物来忆江南的呢？2.“风景门曾谙”这句词体现了作者对江南风光的？（熟悉

8、）1.首句“江南好”与末句“能不忆江南？”体现了作者什么样的思想感情,教师对结尾反问句的用法加以解释。2.提岀问题，通过自学或小组讨论等方式完成以上教学，教师加以总结。3.最后整体串联全诗大意，再次有感情的朗读诗词并试着背诵。【设计意图：通过提出问题自主研讨的方式理解词的意思，感受江南春景。】补充：1.白居易所作《忆