运用信息技术提高小学数学教学效益的探究

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1、运用信息技术提高小学数学教学效益的探究广东佛山南海大沥中心小学邝柳鸣【摘要】《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在数学课堂中有效运用现代信息技术，可以集声、光、色、动于一体，能根据教学需求把复杂抽象的数学内容实现大小、远近、快慢、整散、动静之间的转换，使抽象深奥的数学知识以简单明了、生动

2、直观、形象逼真地再现事物的发生与发展过程，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动，有助于培养学生良好的思维习惯，促使学生的数学思维得到更深层次发展，从而优化教学过程，提高教学的质量和效益。【关键词】信息技术优化教学教学效益【正文】《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在深层实施数学课程标

3、准的今天，我开展了运用信息技术提高小学数学教学效益的探究，在探究过程中发挥信息技术多媒体具有的图文并茂、形声并举、视听结合的作用，有目的地营造课堂教学气氛，弥补课本中挂图或文字叙述的局限性，化静为动，化繁为简，变抽象为直观，变被动为主动。运用信息技术激发学生的学习兴趣和求知欲，突破教学中的重难点，引导学生积极自主探索、合作交流、发现创新，提高教学的质量和效益。让学生在获取知识的同时，思维能力、创新能力、情感态度与价值观等多方面的综合素养得到进步和发展。一、运用信息技术激发学生的学习兴趣和求知欲兴趣是最好的的老师。有人说：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生

4、探求真理的欲望。科学家波谱尔说：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”问题是学习的心脏，我运用信息技术具有的声、色、形，图文并茂、动静结合、视听结合的信息功能来激发学生的学习兴趣和求知欲。为学生创设接近真实情境的学习环境，以“趣”、“疑”促学生寻求解题策略，达到调动学生的学习积极性的目的。例如在教学《认识三角形》一课，上课伊始，老师进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现实际生活的情境，引领学生去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高压电线杆上有三角形、楼房放空调机上有三角形、自行车上有三角形…

5、…，这样创设的生活情境，激发了学生学习的兴趣，吸引了学生注意力。让学生发自内心地感受到“数学知识就在身边！“生活中处处有数学！”9感悟到三角形应用的广泛，……这样把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，有利于学生理解生活情境中的数学问题，双如教学《认识圆》时，根据学生的年龄特征和认识规律，精心制作多媒体课件。创设问题，请想一想：“在日常生活中，哪些物体表面是圆的？”学生发言热烈、轻松回答：车轮、圆桌、影碟、硬币、圆钟面……此时课件显示生活中圆形物体，大大吸引了学生注意力。接着是考考自己：“车轮为什么是圆的？难道不能做成其他形状

6、？请说出理由。同学们一下子活跃起来，纷纷回答出不能的理由。课件马上显示小猴坐在椭圆形、三角形、正方形、圆形造轮子的小车行走的动态情况,此时学生完全明白了车轮是椭圆形、三角形、正方形的时候前进忽高忽低的颠簸情形.车轮造成圆形滚动前进平稳。这正体现信息技术的教学的作用。这样“创设情境”显得生动、有趣，让学生感到数学就在身边，体验学数学的乐趣，为学习新知创造良好开端。让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。二、运用信息技术培养学生探求知识的能力李克东教授在《网络环环境与课程

7、整合理论与实践》中指出：信息技术与课程整合的课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源。文中提到：通过教师把课程学习内容转化为数字化的学习资源，并提供给学习者共享，教师用来进行讲授或作为学生自主学习的资源。而运用资源这环节有取于教材内容，也有取于学生接触实际生活的事例。教师在教学活动中，利用多媒体课件给学生提供学习资源，使学生获得充足的、正确的表象材料，并引导学生进行联想、思考，促进学生启迪思维，培养能力。例如“立体图形的表面积和体积”十二册复习中的一道题把两个棱长5厘米的正方体粘合成一个长方体，这个长方体的表面积和体积各是多少？为了突破求表面积

8、难点，利用多媒课件动态演示粘合过程，启发学生思考：如图，先展示两个棱长5厘米的正