“女书”传承与女大学生创新性人文素养的培育

《“女书”传承与女大学生创新性人文素养的培育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“女书”传承与女大学生创新性人文素养的培育-大学生创业论文“女书”传承与女大学生创新性人文素养的培育周红金（湖南女子学院女性创新创业文化研究所，湖南长沙，410004）[摘要]女书文化的传承与女大学生创新性人文素养的培育在理念上甚为契合，其实质都是对平等、独立和自由的吁求和践行。女书作品蕴含了丰富多彩的人文知识，女书文化中的人文精神主体意识鲜明，女书传承形式多元化的人文行为建构，这些都是夯实女大学生创新性人文素养的传统基石。高等院校在切实加强女大学生创新性人文素养培育的同时，应充分发挥“女书”传承的社会功用，使女大学生成为德

2、才兼备全面发展的新型人才。[关键词]“女书”传承；女大学生；人文素养[中图分类号]G40-052[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2014)02?0079?03中华传统文化源远流长，群星荟萃。女书文化是中华传统文化百花园中的一朵芬芳持久之花，也是世界女性文化的独特之花，它禀赋了中华传统文化的精髓，已深深植根于中华传统文化土壤中，并在现代社会中继续产生着深刻的影响。高等教育重视女大学生创新人才培养是新世纪全面推进素质教育的重要组成部分，而通过女书传承的应用教育对女大学生创新性人文素养的提升极具重要意义。高等院校应

3、切实加强女大学生创新性人文素养的培育，使其成为德才兼备全面发展的新型人才。一、女书禀赋的中华传统文化精髓女书及其作品反映和继承了中国传统教育中的礼教、乐教、诗教的思想，把礼教、乐教、诗教完美统一地结合起来，集中展现了中国传统文化的精髓和主体内容，是对孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育纲领和教育内容的贯彻落实。女书作为一种交流沟通的媒介，一般只在女性中传播和习得。女书成为对女性进行礼教、乐教和诗教的媒介[1]。在这里没有传统教育中光耀门庭的人生夙愿，也没有修身齐家治国平天下的宏图大志，她们只为交友而学，为兴趣而学；再则，

4、女书文化传承也是女性对平等、独立和自由的吁求和践行，这也“正验证了国学大师钱穆先生的心性之学，即道德自我修养，包括审美情趣等等”[2]。在这种特殊的女性教育环境下，江永县潇水流域的女性“通过女书歌堂和女红活动，享受教育的乐趣和生活的精彩，把女性的日常生活实践、社会生活经验的积累与学习女书这种女性文字有机结合，构成一个三位一体的学习方式，使女性的学习更生活化，更能满足各种女性的学习需求，在中国女性教育史上勾勒了一幅美丽的图景”[3]。“女书”自1982年的江永田野调查中被宫哲兵教授发现至今已30余年，目前国内外学者研究女书和女

5、书文化的视角大致为：女书的文字符号体系、女书的方言学和民俗学研究、女书历史文献的整理和校释、运用女性主义视角解读女书和女书习俗保护方面。此外，对女书的研究，港台和国外学者也倾入了极大的心血和热情，也取得了较丰硕的学术研究成果。目前，乐伶俐从教育学的视角对女书与女性教育进行了对比研究，她认为女书与教育有着千丝万缕的联系。女书学习属于非正式教育、非正规教育范畴。女书文化是中华传统文化的奇葩和重要组成部分。本文基于以上研究的基础上，针对女大学生创新性人文素养的内涵与和人文素养缺失及缘由做了初步分析，然后剖析女书的当代社会功能，论证

6、其禀赋的中华传统文化精髓对培育当代女大学生创新性人文素养所起到的积极有效的促进作用。二、解构女大学生创新性人文素养培育女大学生的创新性人文素养，在构建和谐社会，促进妇女发展和男女平等中起着不可或缺的作用。创新是一个在掌握已有的旧知识体系下产生和运用新知识的过程。要将丰富的中华传统文化知识转化为科学生产力，要提炼传统文化的精华从而提升女大学生人文素养，关键在于主体的创新思维。明确提出创新概念的是美籍奥地利经济学家熊彼特（JASchmupter），1912年，他在《经济发展理论》一书中从经济学角度第一次提出创新的概念，并且赋予“

7、创新”以明确的经济学方面的内涵，认为创新应该包含如下的五种情况：开发一种新的产品或开发一种产品使之产生新的特性；采用新的生产方法或者处理产品的一种新的商业方式；开辟一个新的市场；为原材料或半制成品获取新的供应来源；采用一种新的企业管理组织形式[4]。20世纪80年代以来，学术界已形成一个创新概念的共识，即创新这个体系是由技术创新与非技术创新这两部分组成。人文素养是一种文化品性，具有历史的连续性与文化的传承性，凝聚和沉淀了传统文化的精华。它由自然科学和社会科学等多学科组成。女大学生在创新思维方面，应培养自主学习的精神、发现问题

8、的意识和能力和通过实践（实验）学习科技知识的能力以及对人文知识吸纳与内化。她们通过对文史哲等中国传统人文科学知识理论的学习，启迪了思维，丰富了想象，陶冶了情操，从而有利于其创新思维的拓展和创造力的萌发。人文知识、人文精神和人文行为三而合一建构而成的人文素养的核心内容是一个人对人类生存意义的