2015-2016学年八年级语文上册第6课《阿长与〈山海经〉》教学设计新人教版

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1、《阿长与〈山海经〉》一、教学目标知识与能力：1.指导学生快速梳理文章内容。2.引导学生领悟文章材料和主旨的关系。3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法：学习运用比较（原文与“变异版本”的比较）的方法，提高散文阅读的能力。情感态度与价值观：引导学生用心体会作者对“阿长”的怀念以及对“弱者”的同情。二、教学重难点教学重点：1.整体感知课文内容。2.理解材料和主旨的关系。3.品味语言的内涵。教学难点：理解材料与主旨的关系。三、教学策略本课主要采用“表格法”与“变异法”。通过表格设计，引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。通过文本改造的策略，将文章部分内容

2、“变异”，再与原文进行比较，从而领会文本“材料与主旨”的关系。以之引导学生领会散文阅读与写作的方法，提高阅读能力。四、教学过程（一）整体感知1.教师范读与学生朗读结合。要求全体学生在听读课文的过程屮，完成以下任务：边听读课文，边圈点批注，边思考问题,边填写表格。思考的问题：看看文章围绕“阿长”写了哪些事情，重点写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？根据以上问题的提示，完成下列表格屮的内容。（填写表格时注意原文语句的“化用”）自然段关于銘阿长”的事情她是怎样一个人“我”对她的睡和情感1〜2介绍称呼和来历/■/3〜5喜欢切切察察；不许“我”走动；

3、睡觉时摆成"大”字。①不大佩服（讨厌）。6—12懂得许多规矩：教给我很多道理。②不耐烦（觉得非常麻烦）。13〜18常常对我讲“长毛”。发生空前的敬意；却不料还有“伟大的神力”；特别的敬意；④逐渐淡薄完全消失。19〜29⑤⑥⑦⑧30〜31⑨【设计意图】引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。（二）主旨领悟研读课文开头（第1〜2自然段）与结尾（第30〜31段）。1.大家对“阿长”的称呼分别是什么，这是她的名字吗？她的这个“阿长”的称呼是怎么得来的？你如何理解这样的姓名来历？（1）长妈妈:母亲,许多别的人；阿长：祖母；阿妈（阿长）:a我”平时（憎恶时）。（2）称呼的来历：“叫惯了，没有再

4、改口”o（3）竹里解”:①于“大家”而言：集体地、习惯性地冷漠，无视个体生命的价值的残酷（更其可恶、可鄙、可恨、可怕）。②于“阿长”而言：习以为常，叹为理所应当（何其可悲）。2.品读课文结尾部分（第30〜31段），从字里行间体会作者对他的“保姆，长妈妈即阿长”的情感。结合具体语句谈谈你的理解。（1）阿长：命运不幸，青年守寡、老年无子（仅有一个过继的儿子）的孤孀。环境的冷漠：没有人关注、同情（终于不知道）。（2）祈愿：地母（生命的母亲”仁厚黑暗。愿在你的怀里，得到温暖和慰藉。永安魂灵：生前痛苦，死后安息。（3）对长妈妈这一个人，对长妈妈这一类人：不幸者、卑微者、弱小者。【设计意图】引

5、导学生在把握内容的基础上，领会文章主旨。（三）深入探究：材料与主旨的关系；语言内涵的品味1.关于“《山海经》”O（1）借用鲁迅先生的语体形式，先问大家一个小问题：小鲁迅对《山海经》“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。（2）何为“渴慕“？【设计意图】品析语言内涵。【明确】所谓“渴慕”，表示比“羡慕、爱慕、思慕”等程度深，是渴望到极点，一种迫不可待的爱慕、思慕、欲求。（3）从哪些地方能看出“我”的渴慕？【设计意图】提取信息加以分析。【明确】段20：“很愿意看看……”；段21：“但一坐下来，我就记得……”；段22：“太过于念念不忘……”；段25：通过“我”拿到《山海经》时候的反应來表

6、现、突出“渴慕”之情。（4）品味表现小鲁迅拿到《山海经》时的反应的语言：“震悚”“露雳”。用得到满足时的激动和兴奋来表现“渴慕”“念念不忘”。（5）让他发生如此“渴慕”之情的《山海经》是一部什么样的书？【明确】是一部“刻印都十分粗拙的本子”。（6）运用“变异法”，进行比较阅读：文中有三次提到“《山海经》”，文字有什么不同?如果把第三次和第一次调换顺序，可以吗？文字如下:原文比较1.普经有龙一部绘岳的《山海经》，画着人由的鲁.丸头的比、三脚的豐.生羞翅務的人，没有头而以閒乳当作眼踱的怪轴，……2.赶紧去接过来，打开纸包，是四农小，卜的书.吻酸一翻.人奇的喜.扎头酌垃、杲热律在內。3.

7、看起来.确是人厉勿寧；尤乂■蔚龙：一程的牛；袋子似的命江；没有头而"以轧为目，以脐为口”，还姜“执千威而类■”的刑天°1-曾经有过一部绘图的《山海经》，画着厶更的哥九头的逖—脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口"，还要''执干戚而舞"的刑天••・••・3・看記来，确旱＞1丽矽聲，九头的藪、二脚的鸟，生着翅膳的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，・・・・・・【明确】不能换，第三次的文字表明——经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家珍，烂熟于胸。这些描写中，说