在自读课文的有效教学中培养学生专注地读1

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1、在自读课文的有效教学中培养学生专注地读书一、何为自读课文的有效教学初中语文自读课文几乎占了每册课文的一半，过去一部分教师采取的教学方法和精读课文没什么两样，既耗费了时间，又没有培养学生的能力；一部分教师干脆不教。我们教研组的老师觉得两种态度都不可取，为了抽出更多的时间用于精读课文和作文的教学，也为了更好地引导学生多读书、读好书以此提高他们的自学能力，从2006年下期开始我们语文组进行了自读课文的教学研讨。我们首先从教学的时间安排和教学的模式上和精读课文有所区别，一般课堂只花一个课时，教学模式分课

2、前预习和课内测试及探究，也就是说我们把自读课文教学时提高教学的效率和学生的能力叫做自读课文的有效教学，我们首先从初中的最高年纪初三开始，进行了小说和议论文的探讨，然后在初二进行了文言文和说明文的探讨，再在初一进行了一般记叙文的探讨。下面是具体的做法：㈠小说自读课文的有效教学模式的探讨课前预习模式：1、资料查找：作家、时代背景。2、通过查字典解决生字词的读音解释。3、通读全文，概括小说的情景及中心思想。94、划出描写小说主人公的语言、行为、外貌、神态、心理的句子。5、划出难于理解的句子。课堂教学模

3、式：1、作家、时代背景的补充介绍。2、生字词的检测。3、小说情节的探讨。4、描写手法的探讨。5、人物形象的探讨。6、中心思想的探讨。7、含义深刻的句子的探讨。8、拓展延伸。㈡议论文自读课文有效教学模式课前预习模式1、收集相关资料并结合课文注释了解作者。2、借助工具书疏通字词。3、整体感知课文，找出文章中心论点，4、勾划疑难字句留到课堂上讨论。课堂教学模式1、导入课文。92、作家、背景补充介绍。3、借助“四读法”读课文。跳读—了解作者及文章梗概。速度—把握文章中心论点。细读—理清文章结构，探讨关键

4、问题。研读—学习本文论证方法。4、拓展延伸。㈢文言文自读课文有效教学模式课前预习模式及策略1、提前一至两天布置预习并给出要求。如查找作家相关资料；读熟课文；根据课文注释试着翻译；划出疑难。2、教师精心准备思考题和训练题。这些题目既要引发学生对课文内容的理解，又要促使他们去分析文章的思想感情，还要对课文的思想观点进行反思，从而吸取其精华，去除其糟粕，这才达到古文学习的目的。3、教师对于课文必须烂熟于心，而且制作好多媒体课件，这样才能进行有效的课堂教学，才能得心应手地掌握课堂四十五分钟。课堂教学流程

5、1、导入课文。92、师生交流作家及背景资料，教师反映相关图片。3、检测生字词的音义。4、多种方式展示朗读成果。5、学生提出自学疑难，共同解决。每小组推选同学熟练地翻译课文，集体纠正。6、教师用训练题的形式（多媒体呈现）来检测同学们的学习情况，内容包括本课文言文重要的基础知识。7、问题探讨，激发思维。（关于思想感情的探讨，鉴赏其精华与糟粕。）反思及迁移的训练。目的是古为今用，学以致用。8、背诵比赛。㈣说明文自读课文有效教学模式预习模式1、收集相关资料并结合课文注释了解作者。2、借助工具书疏通字词。

6、3、整体感知课文，找出文章说明对象的中心（筛选信息要点）划出疑难。课堂教学模式1、导入课文。92、作者介绍3、整体了解说明对象的中心。4、探讨课文结构及相关问题。5、研读课文语言及说明方法。6、拓展延伸。㈤一般记叙文自读课文的有效教学模式课前预习模式1、查找资料：时代背景及作者。2、借助工具书解决生字词的音义。3、整体感知课文。4、找出记叙文的六要素。5、划出体现文章主旨的句子或重点句。课堂教学模式1、导入课文。2、作家、背景的补充介绍。3、整体感知课文。①小声朗读课文。②正音正字③理清文章结构

7、，找出文章线索。9④探讨关键词和语段。⑤文章主题的归纳。4、反思：写作上的特色，学习这篇文章的收获。5、拓展延伸：拓展视野，联系实际，相互。当然这只是一般的模式，具体到某一篇课文，要根据课文的特色，有所取舍，有所偏重，不能面面俱到，否则也不能称为有效教学。一年多的探索，使我们教师对自读课文有了更深入的了解，不再是措手无策，而是有的放矢，很多自觉的同学自学能力大大提高，理解能力和探究问题的能力也有所加强。但是越来越多的问题也暴露出来了。二、自读课文有效教学中出现的问题9问题主要出在预习上，一个单元

8、一半的自读课文，预习的内容那么多，有的一个晚上还完不成，无形之中增加了学生的负担，于是在预习中部分学生出现了这样的一些现象：一是看书不专注，因此一些题答非所问；二是蜻蜓点水似把课文看一遍，草草地做一下预习题，几乎没有答完整的；三是懒得看书，直接从参考书上找答案。因此部分同学的预习没有达到预习的要求，反而养成了不好的读书习惯，常此以往，对于课文内容吃夹生饭，三心二意地读书，甚至会导致对读书提不起兴趣。那么对于一部分同学而言，自读课文的有效教学不但无效而且有害。这使我们感觉到不能面向全体，这样的探索