在语文教学中培养学生的自读能力.doc

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1、在语文教学中培养学生的自读能力宛城区瓦店二中卢霞在语文教学中培养学生的自读能力众所周知，在语文教学中培养学生的自读能力是语文学科的教学目标之一，是全面提高学生语文素养的重要途径之一。教会学生自学是教师的根本职责，叶圣陶先生说：“教学为了不需要教。”自读课的根本目标是教会学生自学的方法。在语文教学实践中，我总结出一种自读课的教学方法。在自读课中，学生在教师的指导下，进行自读、自学、自练为主的一种教学模式。用这种教学法，课堂气氛活跃，有助于学生智力的开发和语文综合素质的提高。（1）导学。一开始上课，教师运用2—

2、3分钟的时间巧妙导入，导入的形式要多样，这样就可以引导学生进入自然状态，激发自学兴趣，进而激发求知欲。只有具备强烈的求知欲，才会在自读中产生良好的心理效应，激发学生进入积极的思维状态。导学的方法可以情激趣、以疑激趣、以故事、谜语激趣，以多媒体激趣。（2）自读。学生在老师的组织指导下，按照老师规定的教学目标，借助工具书及相关资料自读课文。要求学生做到动笔圈、点、画，给生词注意解释，找出课文的精彩语段，做笔记，理清文章的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列活动。这实际上是学生深入课文内部，感知材料，训练语

3、感的过程，是自读课的核心环节。（3）质疑。古人云“学贵有疑”，“要知其然，还要知其所以然”，只有这样，才能了然于心，对知识掌握牢固。鼓励学生大胆质疑，培养学生主动学习的积极性，只有质疑才能充分调动学生学习的积极性。质疑就是要学生提出问题，提出有质量、有价值的问题，这就要求学生认真读课文，积极思考、理解、分析、比较、推理、判断，从而在自读的过程中提高学生的思维能力。在教学中，采取循序渐进的原则，鼓励学生提出一些简单的问题，大家积极思考解答，教师表扬鼓励，这样学生提问题的热情就会越来越高涨。然后，鼓励学生积极钻

4、研课文，提出有价值的问题。这样做地教师比直接提问更能锻炼学生的思维能力。（4）互动。在这个环节里，学生围绕自己所提出疑难的问题展开讨论。形式可以先小组后集体。小组讨论往往是前后四人为一组，每个成员都必须发表自己的见解。集体讨论时可以小组为单位，也可以个人为单位。讨论过程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导，尽量由学生自行解决。一些开放性的问题，让学生充分发挥想象和联想的能力，培养学生的发散思维能力。教师在互动环节中的主要任务是为学生创设轻松愉快的讨论氛围。（5）点拨。经过自读讨论，学生

5、能初步了解教材内容，老师再针对重点和难点，进一步引导学生进行专题讨论，让学生各抒己见。如果疑难的得不到解决，老师再适时加以点拨，释疑解难，或给以明确的解答。（6）实践。通过自读，学生开拓了视野，学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读能力，学生就会将这些知识和技能运用到实践中去。如学会摘录词句，平时就可以养成边读书边摘录的习惯。学会怎样提出问题，怎样解决问题，知道了怎样进行课外阅读。我在自读教学实践中的这种初步探索，虽经实践实验，感觉适合学生的实际情况，但还需不断完善、修正。因此，作为语文

6、教师，必须不断学习先进教学理论，摸索出适合于学生实际的语文教学模式，并在实践中，不断的吸取、改进。“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”