2017春译林版五年级(下册)英语教学计划

《2017春译林版五年级(下册)英语教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2017春译林版五年级(下册)英语教学计划一、学情分析通过上学期的英语学习，学生已有了一定的基础，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力，当然也有少数学生由于种种不同的原因，如智力方面的问题，学习态度上的问题，学习态及家庭方面的因素等，逐渐觉得学习上有困难，本学期必须在继续培养学生学习兴趣和听说能力的同时，采用符合学生心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，有计划地培养学生的读写能力，特别对于个别学习上有困难的学生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动

2、活泼的课堂气氛，调动他们的学习积极性。二、学期教学目标1．能按四会与三会要求掌握所学的单词。2．能按四会要求掌握所学的句型。3．能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。4．能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。5．培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。6．培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。8．能演唱以学过的

3、英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。9．能渗透给学生良好的自学英语的方法。三、学期教学基本体系及分析1.《译林小学英语五下》概括教材编写依据本套教材依据我国教育阶段课程改革精神和英语课程二级目标要求编写。教材编写特点从视听入手，注重听说训练，通过多种形式激发兴趣，培养习惯，发展能力。按“话题——功能——结构——任务”体系编写。教材内容贴近学生，是喜闻乐见的内容。采用循环式编排方法，较好体现了“由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现”的原则。2．编写体系及单元内容梳理本册教材由十个单元组成，其中包含了八个新授单

4、元，两个project，按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设计，安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并着重综合训练，强调整合优化，突出整体感悟。各单元分八个板块构成第一部分是Storytime1.要注重整体的理解，保证支离破碎的语言铺垫越来越少。2.注重连贯的思维与表达（此方面根据学情而定）。3.关注自主学习能力。教师横夺考虑问题的有效性，学生与故事的一种建构，让学生成为建构的主体。教师要思考的是如何帮助学生整体理解故事？如何设计问题？第二部分是Grammartime，通过对本单元新授词

5、语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。Grammar本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识。a.初步感知语法。b.了解语法规则。结合句型，适当介绍语言规则。c.再次学习。突出重点，分散难点，以此为练习基础，让学生进行大量操练。执教注意点尽量不采用翻译的手法，一定要结合一定的语境进行操练。要结合学习策略来体现语法。如教时态时，可以用时间轴的方法来介绍。第三部Funtime，以图为主，提供了主要句型。第四部分Soundtime，语音知识要进行大量的模仿

6、和训练。第五部分Culturetime(和Songtime交替出现),通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。Culturetime的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深。1.结合具体内容以及与单元整体功能的关系选择不同的教学方式2.要全面理解与认识“文化意识”第六部分Cartoontime的教学应与Storytime板块有所不同，把这一板块作为一个很好的阅读材料或表演

7、材料。建议教师播放视频时要有所取舍，可以把视频往后放。或者播放无声的视频，来培养学生的观察能力。鼓励学生自己参与建构，体现学生的主体性。第七部分Checkouttime是复习及练习板块。第八部分Tickingtime是评价板块。四、主要教学策略1.本学期我将以提高学生英语素质，以课堂教学为主阵地，以任务型教学方法为主要研究内容，在教学中，注意英语教学与情感教育的结合。小学英语教学的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。倡导体实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。在教学中，除了安排集体、个人活动形式外，更多

8、的开展两人、多人小组活动，给学生留出充分表现的时间和自我发展的空间。图文结合，进行综合操练，训练学生听和实际情况的技能，要将听写和说读的训练结合，使它们相互联系，相互促进。2.着重训练听说技能，以进一步提高会话能力。教师要创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感，并采用先听说、后读写，先整体、后局部的方法，引导和鼓励