15《孙权劝学》导学案1[策划]

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1、编写人：望佳姗审核人：潘林荣15、《孙权劝学》导学案教学目标：1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。2、用现代汉语再现故事，船模文中的对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。3、理解刻苦治学、不断提高口己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。教学重点：反复朗读，休会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学难点：理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。学法指导：合作探究，交流点拨教学课时：2课时教学过程：第一课时导语设计同学们在历史课上都了解了三国时期的社会情况，而且不少同学也都看过屯视剧《三国演义》

2、。我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。你能说出几个三国人物的名字吗？(通过学生冋答引入课文，板书课题)知识链接1＞相关人物(1)司马光(1019—1086)：字君实,陕州夏县人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋政治家、史学家。(2)孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。（3）吕蒙（178—219）,字子明,三国吋吴国名将。（4）鲁肃：（172-217）,三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人2、关于《资治通鉴》这篇课文选口《资治通鉴》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共136

3、2年间的史事。对史料取舍慎重，考证详密。其中像《赤壁之战》、《瀝水之战》都成为历史散文的名篇。文言词汇1、读音卿（qTng）孰（shu）涉猎（shQ）才略（liiQ）逐（zhil）拜孟母为博士耶（ye）即更刮目相看（geng）2、古今异义（1）孤岂欲卿治经为博土•邪（古：当吋专掌经学传授的学官；今：一种学位名）（2）但当涉猎，见往事耳（古：只是；今：表传折的连词）3、成语解释（1）吴下阿蒙：指缺少学识才干的人。（2）刮口相待：擦亮眼睛看待别人的进步，不能再用老眼光看待。4、朗读课文，揣摩下列句子中加点词所表示的语气（1）孤岂欲卿治经为博士邪！邙艮止语气）（2）但当涉猎，

4、见往事耳。（反问语气）（3）大兄何见事之晩乎！（感叹语气）重点词语①卿今当涂掌事（当权，当道）②蒙辞以军中多务（辞：推托，推辞）③治经为博士（研究）④但当涉猎（但：只是；涉猎：粗略地阅读）⑤见往事耳（见：了解；往事：历史）⑥蒙乃始就学（于是，就）⑦卿今者才略（才干和谋略）⑧即更刮口相待（更：重新；刮口：擦擦眼）⑨孤岂欲卿治经为博士邪（岂：难道；邪：通“耶”，语气词）⑩及鲁肃过寻阳（到了……的时候，至U）⑪大兄何见事之晚乎（认清事物）⑫权谓吕蒙曰（告诉）⑬孰若孤（比得上）⑭自以为大有所益（认为）⑮肃遂拜蒙母（于是）⑯非复吴下阿蒙（再）重点句子翻译：①卿今当涂掌事，不可不学

5、你现在当权掌管事务，不可以不学习②蒙辞以军中多务吕蒙用军中事务多为理出來推辞（不学）③孤岂欲卿治经为I■専士邪我难道想要你研究儒家经典成为博士的吗？④但当涉猎，见往事耳只是应当粗略地阅读，了解历史的韦情罢了①孤常读书，自以为大有所益我经常读书，自己认为大有益处②卿今者才略，非复吴下阿蒙你现在的才十和谋略，不再是以丽那个吴卜•阿蒙了③士别三日，即更刮口相待士别二日，就要重新另眼相待。④大兄何见事Z晚乎人哥知道这件事太晚了啊！课堂小结这结课，我们理解了文章大意，卜•节课进一步的來探讨课文内容。作业布置背诵课文第二课时课前复习:1、背诵课文2、实词解释3、翻译句子整体感知，合

6、作探究1、本课题目是“孙权劝学”，孙权到底劝谁学习？孙权劝吕蒙学习2、轻声朗读，思考：木文讲了怎样一个故事，照例子填空。孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学3、熟读课文，思考：木文可划分为儿层？并归纳出意思。本文可分为两层：第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学（从开头至“乃始就学”）第二层：写鲁肃与“与蒙议论”“结友而别”（“及鲁肃过寻阳”到最后）4、小组探究，完成下列表格（用原文句子回答）孙权劝学的原因孙权劝学的方法（怎样劝）孙权劝学的语言孙权劝学的成效（结果）卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益卿今者才略，非复吴下阿

7、蒙（从侧面表现出吕蒙进步Z快）5、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？通过鲁肃的惊叹、与之结友，侧面表现吕蒙才学大壇，学有所成。6、“士别三日，即更刮口相待，大兄何见事之晚乎！”这句话体现了吕蒙怎样的心境?表现出吕蒙为自己的才略长进感到欣喜、自豪。7、表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪旬？蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”8、文中写鲁肃的神态和语言有什么作用?表现了他对吕蒙进步巨人的惊讶，对闿学之人的敬佩。10、从吕蒙的答话屮，你能推测出吕蒙当时是一种什么样的神态？用简洁的语言表述。是一种自得神态，当之无愧的自豪。11、