严谨求真做学问

《严谨求真做学问》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、严谨求真做学问——如何遵守学术道德自20世纪八十年代以来，大批量的学术生产在中国各领域全面展开，学术研究开始呈现出繁荣的景象。几乎与此同时，市场体制向包括学术研究在内的各个领域进行全面渗透，在一定程度上造成了对中小学教师学术研究的误导和扭曲，加之各种金钱关系的腐蚀与干扰，中小学教师在学术研究中的各种失范现象也开始不断浮出水面。中小学教师学术道德就针对中小学教师学术失范乃至学术腐败行为而提出来的。道德是社会意识形态之一，是反映和调整人们现实生活中的利益关系，用善恶标准评价，依靠人们内心信念、传统习惯和社会舆论维系的价值观念和行为规范

2、的总和。作为道德组成部分之一的职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。　　随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。特别是在“为人师表、行为世范”的教师行业，职业道德如何更是影响到“国家的未来”。因此，大力倡导品德高尚的教师职业道德便显得尤为重要。当前，中小学教师职业道德组成部分之一的学术道德是指其在从事学术研究活动的整个过程及结果中，处理人与人、人与社会、人

3、与自然关系时，所应遵循的行为准则和规范的总和。学术道德是治学的起码要求，是学者的学术良心，其实施和维护主要依靠中小学教师的良心及学术共同体内体的道德舆论。中小学教师学术活动自身的特点决定了学术道德具有鲜明的职业性、突出的自律性和强烈的示范性。一、中小学教师学术道德规范中小学教师17在从事科学研究的过程中，应严格遵守中华人民共和国《著作权法》、《专利法》、中国科协颁布的《科技工作者科学道德规范（试行）》等国家有关法律、法规、社会公德及学术道德规范，要坚持科学真理、尊重科学规律、崇尚严谨求实的学风，勇于探索创新，恪守职业道德，维护科学

4、诚信。中小学教师学术道德规范是其学术道德的核心内容，是实现学术道德个体化的重要环节，也是衡量中小学教师道德水平、进行道德评价的标准。中小学教师还应同其他学者一样遵守下述基本学术道德规范：　　（一）在学术活动中，必须尊重知识产权，充分尊重他人已经获得的研究成果；引用他人成果时如实注明出处；所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分；从他人作品转引第三人成果时，如实注明转引出处。　　（二）合作研究成果在发表前要经过所有署名人审阅，并签署确认书。所有署名人对研究成果负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责。　　（三）在对自己或

5、他人的作品进行介绍、评价时，应遵循客观、公正、准确的原则，在充分掌握国内外材料、数据基础上，做出全面分析、评价和论证。　　（四）尊重研究对象（包括人类和非人类研究对象）。在涉及人体的研究中，必须保护受试人合法权益和个人隐私并保障知情同意权。　　（五）在课题申报、项目设计、数据资料的采集与分析、公布科研成果、确认科研工作参与人员的贡献等方面，遵守诚实客观原则。搜集、发表数据要确保有效性和准确性，保证实验记录和数据的完整、真实和安全，以备考查。公开研究成果、统计数据等，必须实事求是、完整准确。对已发表研究成果中出现的错误和失误，应以适

6、当的方式予以公开和承认。　　（六）诚实严谨地与他人合作。耐心诚恳地对待学术批评和质疑。　　（七）对研究成果做出实质性贡献的有关人员拥有著作权。仅对研究项目进行过一般性管理或辅助工作者，不享有著作权。合作完成成果，应按照对研究成果的贡献大小的顺序署名（有署名惯例或约定的除外）。署名人应对本人做出贡献的部分负责，发表前应由本人审阅并署名。　　（八）不得利用科研活动谋取不正当利益。正确对待科研活动中存在的直接、间接或潜在的利益关系。　　一、17中小学教师学术道德现状-------道德、问题并存，提升学术道德不可松懈！在科教兴国的今天，中

7、小学教师学术道德表现的主流是好的，不少中小学教师以科学的求学精神、严谨的治学态度担负着传承文明、繁荣学术的使命。另一方面，我们也痛心地看到，面对复杂的社会现实，一部分中小学教师为功利目的所左右，学术领域也成了中小学教师不能脱俗的土地。（一）成绩2011年5月31日，中国科协第八次全国代表大会日前在京闭幕。经过选举连任中国科协第八届全国委员会主席的全国人大常委会副委员长、九三学社中央主席韩启德在大会闭幕后接受了记者采访。“5年前我当选中国科协七届主席时曾说过，我最想做的事情就是推动学风建设。”韩启德说，“转眼间5年过去了，这5年中，

8、中国科协对学风问题做了深入的调查研究，制定了相关规范，并联合很多科学家、学会一起发出了中国科协致全国广大科技工作者的倡议书。应该说，现在我国学术浮躁的风气已经得到了一定程度的遏制。”（1）（二）常见中小学教师学术不端行为在中国科协2003年学术年会