让孩子走入自然科学策略

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1、让孩子走入自然科学策略在有关社区课题进行中我们发现，幼儿中大多数教学活动都是在活动室内进行的。但是对于孩子来讲，应该到户外大自然中学习更多的知识，或者把更多的社区资源带进幼儿园。这样一来，就能更好地发展孩子们的观察力。下面就是我园充分利用社区自然资源的教学策略。自然漫步诺贝尔物理学奖获得者理查德？费里曼曾经写到，他的科学之旅是与父亲在大自然中散步时开始的。一天散步时，他父亲以这样的问题开始：“你认为那儿的一个洞是什么动物打的？”于是，他的科学质疑态度就形成了。同样，我们也可以用自然漫步把幼儿培养成为自然观察者，例如，幼儿可以在植物的生长、天气的变

2、化、地下的土壤、各种动物中,学到科学与数学的一些知识。也可以用自然漫步向学生展示文学或音乐作品中的一些场景。无论是散文《太阳花》中小小太阳花的玲珑多姿，还是歌曲《两只小鸟》中小鸟之间的"谈话”'‘嬉戏”，我们都可以运用自然漫步的策略让孩子们感受到其中的真实场景。在讲述、绘画或其它艺术活动中,也可以利用自然漫步的策略。临窗学习经典画面：一个“漫不经心”的孩子坐在窗前，望着窗外。为什么孩子们愿意往外看？因为外面的世界比活动室里正在进行的更有意思。那么，我们为什么不能将幼儿这种“脱离任务”的趋势作为一种积极的教学策略呢？也就是说，我们可以把"向窗外看”

3、作为促进课程学习的一个教学技巧。从教学的角度讲，向窗外看能实现什么呢？研究天气、观察鸟类、了解季节……事实上，向窗外看和自然漫步一样,我们可以用临窗学习的方法建立一个场景，培养孩子作为自然观察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、调查窗外所种树的种类、研究人们如何更好的利用窗外的地方……当然，实践中我们也遇到活动室里没有窗户或窗户远离孩子的视线，于是，我们在墙上设计一个“有魔力的窗户”，从那儿往外看，想象着“自然世界”，并把想到的全部画下来。这样同样能有效地激发幼儿对自然的观察。园内社区我们不能每天进入社区去自然漫步，那么还有一个解决方案就是

4、把社区中的可利用资源带进幼儿园、带进教室。这样，我们在幼儿内开辟出了一块儿'‘试验田”和一块小型"沙场”。在'‘试验田”里，孩子们进行有关植物的试验：田野里挖出的土豆种下去会长出更多的土豆吗？答案是会。孩子们试验成功！小萝卜种进土里会长成大萝卜吗？答案是不会。因为萝卜是要撒籽种植的，种下的萝卜只能长出茂盛的叶子。孩子们试验失败！我们这里说的试验成功或失败只是指得出的结论与幼儿事先猜想是否一样。诚然，从自然观察者角度出发，孩子们的每一次试验都是非常有价值的。“沙场”活动的开展亦是如此。在我园社区范围内有一处大规模沙场，在各方面条件都适宜的情况下，我

5、们可以带孩子们一块儿去玩。这无疑是远不能满足孩子的需要。在创设出幼儿园内的小型“沙场”后，阳光灿烂时孩子们在“沙场”写字、画画、做沙漏的玩具；雨后，孩子们感受到沙的粘性,建构活动孕育而生……教室里的宠物在自然观察者教学策略中，把小宠物作为班级的一员也是极其有效的。首先，在教室里养宠物可以幼儿体验到照顾生物的乐趣。其次，在教室里养宠物，有很多特别的用处，孩子们可以观察记录宠物的习性，提高他们观察的技能。孩子们可以记录宠物摄取食物的多少、体重的变化和其他动态统计数字。最后，对于大班的幼儿来讲，教师可以利用宠物特性中的一方面来提出引导幼儿思考的问题。教

6、室里的宠物可以让孩子们从中学习到很多知识。生态学习探索社区自然资源的过程中，我们不断认识到了尊重自然的重要性。这也就是生态学习教学策略的核心思想。这种策略意味着我们要注意让孩子们同地球生态联系起来。我们所采用的“生态学习”，不仅是从课程中孤立出来的一个“单元”、一个“活动”或是一个“话题”，而是尽量融合进幼儿园生活的每一部分。我们的具体做法是：秋风扫落叶，孩子们在拾起各种落叶时提醒他们也把地面上的纸屑杂物清理干净。饲养小鱼时，我们一起认识一下有关“娃娃鱼”的生活近况。刚到初春就烈日当头，地球上的气候变暖问题孩子们已经听说了，然后组织他们一块讨论。

7、冬天下起了大雪，雪白的雪花儿可以尝尝味道吗？“从前是可以吃的，现在不可以了。”老师的回答让孩子们失望。接下来，我们就从“为什么”入手，认识一下大气的污染。（江苏省南京市香山路幼儿园）