人教版图形的旋转12说课

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1、《图形的旋转》说课稿P5各位老师：大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于木节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一第一单元“图形的变换”的内容。（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进_步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，

2、并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90。。是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是今后学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。（三）说教学冃标根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征和性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解性质的来源、本质和应用。由此

3、，根据以上分析和课程标准要求，我将木节课的教学目标定于如下：1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。2.技能冃标：能在方格纸上将简单的图形旋转90。。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。3.情感冃标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。教学重点：1、理解图形旋转变换的含义。2、探索图形旋转的特征和性质。教学难点：能在方格纸上将一个简单图形旋转90°o二、说教法根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认

4、知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。三、说学法学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征和性质，在引导探索时，给

5、学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。（下面我将详细来说说本节课的教学过程并在阐述过程中说明采用的教法和学法。）四、说教学过程（一）创设游戏情境，引入新课1.课件出现：摩天轮、电风扇、风车等旋转的物体。引导学生观察物体的旋转，并感知旋转现象-由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。2.引导学生观察并描述这些物体是怎样运动-体验旋

6、转现象，初步认识旋转。师：刚才，同学们反复地提到“旋转”，这节课我们就来研究“旋转”（板书课题）。3.联系生活：师：生活中，你还见过哪些旋转现象?师：同学们的思维真开阔，生活中像这样的旋转现象很多，那到底什么是旋转呢？引导学生用数学语言概括出旋转含义，并板书T通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换，把学生的生活语言转化成数学语言，内化为学生的知识。板书课题。［设计意图：通过情境教学法创设学生感兴趣的游戏情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习探究之中。并采用启发式教学，培养学生的语言表达能力及空间想彖

7、判断能力。］（二）合作交流，探求新知这一环节是木节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从三大块教学内容来引导学生学习，即：⑴认识线段的旋转，理解旋转的含义⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质⑶绘制图形，体验图形旋转的过程。1•认识线段的旋转，理解旋转的含义首先通过联系生活中的旋转现象，出示动画：儿种旋转现象（车轮、地球自转、秋千、钟表、齿轮……）引出钟表指针的研究，解释顺时针与逆时针的旋转特征。观察、描述旋转现彖出示：钟表请同学们仔细观察指针的旋转过程（出示动画：指针从

8、12指向1）用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：指针从“12”绕点0顺时针旋转30-到“1”。板书：指针从“12”绕点0顺时针旋转30。到“1”（出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”绕点0顺时针旋转60。到“3”。（出示动画：指针从3指向6）接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程进而深化知识，