《珍惜时间合理安排学习时间》教学设计与反思

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1、《珍惜时间，合理安排学习时间》教学设计与反思一、教材分析（一）本课的地位《珍惜时间，合理安排学习时间》是教科版思想品德七年级上册第四课第一项目的内容，依据的课程标准是“培养正确的学习观念”.“形成良好的学习习惯和生活态度”。懂得珍惜时间，学会合理安排时间，掌握科学的学习方法，学会学习，对学生的学习乃至一生有着极其重要的影响。不难看出，这一项目是这一课、这一单元的重点内容，在本册书中也占有重要的地位。（二）教学目标1、知识目标：学会科学地安排可利用的时间，合理的制定学习计划，完成学习任务。2、能力目标：能够根据个人的学习实际，制定并发展一些具体实用的学习方法，运用于具体的学习生活。3、

2、情感目标：懂得时间的可贵，形成珍惜时间的意识。（三）教学重点和难点1、教学重点：如何珍惜时间2、教学难点：合理安排学习时间二、教学方法1、情绪调节教学法：爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的兴趣，本节课我采用了名言、美文、生活情境、小品表演等手段，寓教于乐，让他们在快乐的氛围中获得知识。2、体验性教学法：新课程强调，只有体验，教育才真正走进学生的内心精神世界，获得真知。因此，本课活动中通过小品、歌曲等手段让学生融入到创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验。3、活动式教学法：这是本课的主要教学方式，贯穿在整个教学过程中。注重活动，淡化说教，引导学生发现时间的珍贵，懂得珍

3、惜的方法，使教学活动既生动活泼又充满理性。三、学情分析进入初中之前，同学们已基本形成了自己的一套学习方法，但并不是每个人的学习方法都是科学的，有的甚至是极其错误的。有些同学在学习过程中常常事倍功半，以致影响学习成绩和自信心。因此非常有必要掌握好的学习方法，提高学习能力。由于初一的孩子年龄小，没有自主学习的习惯，学习和生活各方面的经验少，对一些理论性的东西理解起来有一定的难度。因此，在教学活动中，以感知、感悟、践行作为学生学习本课内容的主线，通过探究性学习、体验性学习等学习方法，给学生自主探究的时间和空间，培养学生自主学习的能力。四、教学过程环节一：课前欣赏歌曲《童年》创设轻松学习氛围

4、。环节二：教学导入教师引入：在过去的学习生活中，同学们都形成了自己的一套学习方法，好的学习方法往往事倍功半的效果，让我们学习起来轻松愉快，而方法不科学的话可能费了很大的劲儿却不能取得满意的结果。教师出示名言：最有价值的知识是关于方法的知识——笛卡尔教师提出问题：什么是学习方法呢？学生看课本24页自主解决，并由学生读出。教师导入本节所讲主要内容并板书课题。学习方法有狭义的学习方法，广义的学习方法。狭义的学习方法更重要的有四个方面。今天我们来探讨第一个方面板书课题：珍惜时间，合理安排学习时间环节三：讲授主要内容一、听歌曲《童年》：用学生熟悉喜欢的歌曲，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，教师

5、提出问题，激发学生有目的去探究。歌词中一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴，这句话说明了时间有什么重要性？（教师提示：这里把时间比作了什么？为什么说“难买”？）结论：时间是一去不复返的无价之宝，世界上最珍贵的东西也换不来已经逝去的时间二、名言赏析：借助名人名言的深刻哲理和感召力来启迪学生，激发学生。组织学生讨论，在讨论交流中寻求答案 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。——赫胥黎    教师提出问题：这句名言给你的启示。学生发言。教师评价并板书：时间是公正的。但是，同样的时间对于珍惜它的人和不珍惜它的人其意义却非常不同。教师归纳总结并板书：时间的重

6、要性。要珍惜时间。三、自主活动。查找关于时间的名言警句，课上交流，让学生体验和感悟人生的短暂、时间的宝贵，形成珍惜时间的意识。四、小品表演：在我们的学习和生活中有许多做法没有做到珍惜时间。下面看小品表演，李莉的一天《忙？盲！》（小品内容：自习课上，李莉翻开语文课本看了起来。看着看着，突然想到明天第一节课就要上数学了，老师要求提前预习，熟悉一下数学公式，于是她翻开了数学课本。这时，她听到同桌正在读外语，马上想到外语作业，于是又急急忙忙地翻开了外语课本……她头脑里乱糟糟的。 李莉看看表，还有二分钟就下课了，她想：先休息一会儿，晚上再说吧！ 晚上李莉虽然记忆力不错，但一见数学题就头疼，容易

7、犯困，学习数学到很晚，任务也没有完成。 唉！只有等到明天了。）“李莉的那些想法和做法是不正确的？如果是你，你又会怎么做呢？”引导学生进入角色体验，从具体情境中去感悟真知。教师进一步提出问题“如何珍惜时间？”组织学生讨论，在讨论交流中寻求答案。结合情境教学既解决了本节的重点，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。教师归纳并板书：1、珍惜时间就是要珍惜每一个今天2、珍惜时间首先体现为合理安排时间3、珍惜时间也体现在善于有效利用零星的时间上五、整体感悟：阅读朱自