创设情境教学提高课堂实效

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1、创设情境教学提高课堂实效-职业杂志论文创设情境教学提高课堂实效文／朱彩红摘要：如何在课堂教学中创设情境，是提高课堂实效的一个重要课题，是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。本文重点论述了创设课堂情景的方法与途径。关键词：创设情境问题情境语言情境典型实践300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道，“一切知识都是从感官开始的，这就说明：只有使学生身临其境，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，才能激发学生的学习情绪，学习活动才能主动自觉地进行”。在教学实践中，要使学生身临其境，提高课堂实效，一个很好的方法就是创设情境教学，即在

2、教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而这种教学方法的核心，就在于激发学生的情感。因此，如何在课堂教学中创设情境，是提高课堂实效的一个重要课题。一、创设问题情境在教学过程中，问题是贯穿始终的一条红线，是学生学习的重要载体。因此要提高教学质量，就要通过各种途径，创设问题情境，培养学生的问题意识，引导学生发现问题、提出问题，激发起学生的思维活动，从而把研究性课程学习活动引向深入。1．在教材的字里行间发现问

3、题教材的阅读材料、注释、插图、漫画等都可能存在或隐含问题、理论、概念等，往往因为其高度的概括抽象让学生难以入手。教材中也经常出现一些“模糊语言”，如“不难发现”“容易得出”等，而这也往往是问题的栖身之处。因此教师在教学中，可以拟出适合学生研究的问题，引导学生自觉地去调查收集具体数据，找到理论支撑。在此过程中，学生靠自己发现问题，解决问题，既形成了自己的见解，也允许了答案的多样性，激发了学生的学习兴趣。2．在日常生活的一点一滴中发现问题从学生熟悉的一些小问题入手，引导学生发现生活中别人视为平常，但自己很有兴趣和好奇的事情，并尝试

4、回答。学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平来确定自己的研究内容，从而实现自己的期望和价值。3．在社会的焦点热点中发现问题当今社会日新月异，新变化、新问题层出不穷，在教学过程中要结合教材，就热点、焦点提出问题，让学生细心观察，认真思考，从而在切磋中提高学生的政治觉悟和能力，引导学生把握时代脉搏，与时俱进。4．在教师百密一疏中发现问题在课堂上，教师有时要故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，从而促使学生发现问题，培养他们的质疑精神。让学生能够质疑求异，能大胆立说，能另辟蹊径，从而在争议中提高分析问题的能力。二、创设语言描绘情境语

5、言作为一种特殊工具，是反映和表达思想最基本的形式。尤其是语文教学，语言描绘更是必需的。只有将教学内容用语言栩栩如生地表述出来，受教者才能有情真意切之感，才能产生思想上的共鸣。1．语言描绘要形象要使语言描绘形象具体，达到引入入胜的效果，就必须不断丰富形象化描绘的素材。“巧妇难为无米之炊”，没有足够的素材，就不会产生形象化的语言。这就要求教师，一方面要在积累的基础上勇于创新，另一方面要注意典型事例。常言道“事实胜于雄辩”，生动的例子可以使模糊的概念清晰，可以使深奥的道理浅显明白，增强说服力。2．语言描绘要生动加里宁认为“要使你的语

6、言感动别人，那么就应当在其中注入自己的血液”。在教课中如果要让受教者产生震撼，就必须使自己的语言充满情感，因此，教师一定要认真挖掘教育内容的情感因素，提高语言的含情量。正如白居易所言“感人心者，莫行乎情”。三、要创设典型实践显现情境典型实践显现情境包括对典型场景、典型人物的参观访问、调查等所显示的特殊氛围。主要有榜样法、比较法、形象感染法。“见贤思齐”，在典型的场景中，通过感人的形象，更具有教育意义。1．创设典型实践显现要有针对性和目的性场景和内容必须与教育内容目标一致。教师要做好教育前的准备和典型实践现场的调查研究，一定要将

7、受教者带入信息密集、场景集中的氛围中，这样才能使情感有凝聚力和震撼力。同时教师还要从教育内容、教育目标出发，从整体上把握教育的各个环节，注重教育的整体性和连贯性。2．远近结合，大小结合在典型实践中，目光要远近结合、大小结合，要使受教育者既可看到远离身边的典型，也会留意近在身边的典型，增强他们的感染力和可模仿性。在典型实践情境中，教师还要善于发掘个人的优点，提高亲和力，更好地达到授课效果。教学实践证明，巧设情境，寓学于乐，非常具有实效性。这种教学方法能将理论和实践接轨，既有利于学生掌握知识，又有利于能力的培养和行为训练。同时极大

8、地调动了学生学习的积极性与主动性，是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。（作者单位：山东省即墨市技工学校）