对初中开展课题研究学习活动的探讨

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1、对初中开展课题研究学习活动的探讨郭小华我国传统的课堂教学，重视提供给学生完整的知识体系，要求学生掌握现成的知识，而忽视培养学生主动获取信息的兴趣和能力，学生的主体地位难以体现。学生处于一种相对被动和封闭的学习环境中，教学基本局限于校园里，学生虽有了解社会、体验社会的愿望，但缺少相应的机会，知识只局限于书本，不利于培养学生的创新精神与实践能力。我们在初三上学期开展的这次活动，就是针对这一情况，在学生学习与掌握了电学基本知识，掌握了“焦耳定律”及“电功率”等电学知识之后，综合培养学生一种主动获取信息的能力，培养和训练学

2、生多元、主动和创造性地思维；通过运用学过的知识解决实际问题、体会知识的再发现，提高对知识的综合运用能力，而不增加学生的学习负担；通过探究性的小组活动，使学生重复、体验、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神、团结协作精神和社会活动能力。一、课题研究活动课程实施过程这次活动过程经历了“教师酝酿准备→辅导与动员（学生、家长）→选题、定计划、方案→成立课题小组、定小组长、定活动方案及组员分工→小组独立实施、教师监控、指导→形成调查报告，个人、小组总结→班级展示、同学评议→年级优秀专题报告会→教师评定成绩、总结

3、”，按照探究性学习模式进行，活动获得成功，取得预期效果，在此过程，也遇到一些困难，发现了一些实际问题。（一）课题研究活动要体现学生参与的全员性课题研究作为一种学习方式的革命，当然要让全体学生都参与。特别是物理成绩不理想，对物理不太感兴趣的学生，更要注意通过动员，调动其积极性，激发其兴趣，如对学生召开动员会为集体动员，对家长书面动员，甚至个别谈话交流看法为个别动员，经过多方面的工作，结果情况出乎意料之外的满意，得到家长的全部支持，学生的热情高涨，全级8个班450人全员参与，成立了48个课题小组，老师提供了14个小课题

4、，都有学生自由选题，学生自己产生了3个小课题。缴交论文48篇，模型21个，制作计算机课件17个，光盘3个，有439人写了学习体会并反馈了家长意见。小组论文都在班级交流，全级评出优秀专题12个并在全级交流，精彩部分都制作成录象带，论文及模型进行了展览，东山区初中全体教师进行了观摩、交流。以上情况说明：不同层次的学生在不同程度上都能参与，这是因为所设计的小课题都可以分层次进行，这为具有不同潜能的学生进行不同层次的学习创造了条件，不同知识掌握程度的学生完全可以选择自己合适的层次，每个学生都可成功，能够调动起全体学生共同参

5、与的热情，这也正是素质教育面向全体学生的体现。经验和许多研究都表明，青少年对于书本外的未知世界充满了好奇心，他们探寻自己感兴趣的东西，因此，他们对活动课程往往都兴趣盎然，情绪高涨，并且会主动去学习不懂的知识。在学习小组中，同学们能根据每个人的特长进行分工，这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更有助于培养学生的责任心和协作精神，使学生领略到个人与集体共同成功的欢欣。（二）课题研究学习活动中，要求教师要有全新的教学理念，充当学生的合作伙伴共同解决问题。课题研究所倡导的自主学习、探究学习和实践操作拓展了学生学

6、习知识、发展能力的范围和途径，为学生提供了更多的学习与发展机会，使学生成为学习过程中名副其实的主体。这要求教师要有以学生为主体的教育思想，因此教师在这种学习方式中具有不同于以往的地位，应扮演研究者、组织者、监控者、评价者、指导者、帮助者等合作伙伴的角色。要指导与协商而不要代替，指导的内容主要不是知识而是获得知识的方法。教师要敢于放手但不是放任自流，抱着不放更不行，尽量保证学生经历完整的实践过程，而不是个别的、零散的片段，教师要允许学生走弯路、犯错误。二、学生的收获（一）到开放性的学习环境中学习，学生表现不一，有的如

7、鱼得水，有的茫然无所适从，要解决其中遇到的困难，关键是教师的指导与学生的合作。打破以教室这种封闭性的教学指导环境，要求学生根据自己的兴趣爱好，根据自己选择的课题，自主独立地到学生生活的一切领域，学生要走出教室，到与自己所探究的知识有关的环境去，有些学习能力强的学生表现出如鱼得水的样子，有相当一部分学生却不那么容易与轻松，不能一下子适应这种环境，这就象一直养在笼中的鸟一样，不能适应环境只能是只死鸟，这是学生遇到与面临的困难之一，怎样解决这个困难呢？人当然不同于鸟，他可以不断学习，教师要加强与学生的联系，以合作伙伴的角

8、色走到学生中去，共同研究问题，重点抓好骨干学生，题组长是小组学习能力较好的学生，要指导好题组长，从而带动整个小组。教师指导的方法要求研究小组每次活动前都必须向老师提交一份申请报告，包括活动的目的、时间、人员、地点、经费、安全保证、方法等，指导教师与小组成员对方案进行认真研究，如果认为没有大的失误或明显不合理的地方，可以批准实施，每次活动都必须由指导教师批准后