用8的乘法口决求商教案

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1、课题：用8的乘法口决求商教学目标：1．在操作、计算、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口决求商。2．会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。3．指导学生把数学活动与数学计算联系起来，使学生感受用口诀计算在生活中的应用。课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1．教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。 师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体）生：小正方体师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。生：用2块就可以拼成一个长方体。师：说一说可

2、以怎样拼？学生回答出两种拼法，教师实际操作。 师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？学生说，教师摆。师：还可以用几块拼一个长方体？生：用4块可以拼成一个长方体。师：可以怎样摆？学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。2．提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上

3、用6块小正方体拼成的长方体。 二、自主学习1．提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己摆一摆，算一算。 师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？生；6块。师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。学生自主计算，教师巡视。师：谁来说说，你是怎样想，怎样计算的？学生可能有以下算法：2．交流学生计算的方法和结果。在学生充分展示不同算法的基础上，重点指导列除法算式，用口诀计算。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算

4、比较简便。●因为摆一个长方体用6个小正方体，摆8个长方体用48个小正方体。算式是6×8＝48。●摆一个长方体用6块小正方体，48块摆一个还剩42块，摆2个还剩36块，摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。所以，用48块小正方体可以摆8个长方体。●因为有48块小正方体，每6块摆成一个长方体，也就是说：把48个每6个分成一份，能分成几份，就可以摆成几个这样的长方体。所以用除法计算，列式为48÷6＝8。如果学生只出现前两种算法，教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。如果只出现第3种算法，就可以直接启发学生用口诀计算。师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的

5、长方体，就是求48里面有几个6，可以用除法计算。教师板书算式：48÷6＝师：说说你是怎样想口诀的。生：48÷6，就是想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。3．师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。师：同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？学生说，教师摆出来。师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。学生列式计算，教师个别指导。4．交流学生列出的算式和计算的结果。重

6、点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。 师：谁能说说，你是怎样列式计算的？生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。师：你是怎样想口诀的？生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。三、尝试练习1.完成试一试各题。（1）让学生独立计算。 师：下面看数学书第18页的试一试，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。 学生填写答案，教师巡视，进行个

7、别指导。 （2）交流学生的答案，给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句口诀。生1：8×7＝5656÷7＝856÷8＝7这三道题都用七八五十六这句口诀。生2：4×8＝3232÷4＝832÷8＝4这三道题都用四八三十二这句口诀。生3：3×8＝2424÷3＝824÷8＝3这三道都用三八二十四这句口诀。2．提出自己任选一句8的乘法口诀，并写出几道求除法算式的要求，鼓励学生自主完成，然后交流。师：你们能任选一句8的乘法口诀，并