名词解释和大题

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1、一、名词解释1、教育：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，是有目的地培养人的活动。（学校教育）：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，由教育者、受教育者、教育影响等基本因素构成。2、双轨制：是指在资本主义的学校教育制度中有两个互相独立的系统：一个是专门为资产阶级子弟服务的，配备有良好的师资和设备，学生们沿着这个系统深造，就可以升入一些有名的高等学校，毕业以后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量

2、和教学设备都比较差，主要是学习一些实用知识和技能，很少有升大学的机会，一般在上中学之前就进入劳动市场了。3、教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。1、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。2、学制：学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成，即指由幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合

3、的一体化学校教育机构网，即现代学校制度，一般简称学制。3、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质的共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神等。4、壬戌学制：1992年由北洋政府颁布的一个学制，它是在总结民国以来学校发展的经验教训，借鉴西方国家学校教育体制基础上制定的，因而是一个较为成熟的现代学校系统，在我国通行了数十年；该学制首次规定了中小学的六三三制，并一直延

4、续至今。1、儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。2、辐合论：是关于儿童发展的一种理论，也称为二因素论。这种发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。3、（学生）主体性：关于主体性有很多种不同的解释，一般认为是人所具有的本质特性之一，是人对外界刺激的选择性反应。从主体性的结构上看，具有自主性、主动性和创造性等几个基本方面。1、教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，

5、承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的重要使命。2、教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育教学岗位的设置，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。3、教育机智：就是指在教育过程中，面对新的突发事件能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的一种能力。4、教师资格制度：教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，是教师工作必须具备的条件；教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。1、教育目的：指教

6、育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求，是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。2、人的全面发展：是马克思主义关于人的发展的学说中提出来的一个概念，有两个涵义：一是指人的劳动能力的全面发展，即在劳动过程中实现体力和智力的完整结合；二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。1、德育：是指教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。２智育：是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育活动。３体

7、育：是指以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动；学校体育则是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。４美育：是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。５、德育的个体性功能：是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响，可以描述为德育对个体的生存、发展、享用三方面发生的影响，其中享用性功能是最高境界。1、课程：是指在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。2、教

8、学计划（课程计划）：课程计划是指课程的总体规划，又称教学计划；是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。3、教学大纲（学科课程标准）：是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件，它规定了学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。1、教学：所谓教学，乃是教师教、学生学的统