构建品德和社会高效课堂

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1、构建品德和社会高效课堂品德与社会课程以社会主义核心价值观为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生的生活实际为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识事物和现象的方法，提高道德判断力和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会生活的能力。但综观《品德与社会》教科书，从头翻到尾，呈现的仅仅是若干图片和简短的文字，如何实现上述目标？课堂上以什么“牵”住学生的视线，如何提高一节课的效率？还有知识目标的落实、情感目标的实现、能力目标的达成、对教科书的合理运用……这些都不是简单的事情。在不断地

2、听课、不断地反思、不断地总结教学经验时，我发现，构建品德与社会高效课堂，要遵循“搭、准、精、趣、情、导、序、实”八字方针。一、搭一一教师为学生搭建学习平台品德与社会课程具有教学空间的广阔性和教学内容的不确定性。教科书中的每一单元和章节都有大量的信息整合在一起，多姿多彩的插图和简洁的文字背后，需要充实大量的背景资料。这些背景资料不仅能丰富教学内容，而且有助于增加40分钟的教学容量，拓展课堂教学的深度，有利于学生深刻领会教科书的教育内涵。因此，课前，教师要为学生搭建社会实践的桥梁，引导学生进行调查研

3、究和资料的搜集与整理，激发他们的兴趣和积极性。在学生调查、搜集、整理的过程中，教师要精心进行策划与引导，这样，学生就会逐渐变得主动，对所搜集的资料也有了自己的思考，教师在课堂上有时还能收获意外的生成性资源。课上，教师要为学生搭建展示才华、主动参与的舞台，让学生参与决策、参与示范、参与教学，把时间、空间和舞台交给学生，通过游戏、角色扮演、情景模拟、两难问题辨析等活动为学生创设情景，充分挖掘教科书中贴近学生生活实际的材料，创造性地把语言材料活化为生活场景或学生感兴趣的话题，调动学生参与、展示的积极性

4、。如在教学“我是谁”一课时，通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生感受到,角色总是同相应的活动和责任相联系的。让学生扮演小游客、小顾客、小观众等角色，使他们明白不同的场合对角色有哪些不同的要求，如何才能扮演好自己的角色。这样就使整个课堂环境宽松、气氛活跃，唤醒了学生的主体意识，提高了学生的主体能力，这样的课堂能不高效吗？二、准教师依据实际定准学习目标目标是教学活动的起点和归宿，《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》“教学建议”的第一条就是“整体把握课程目标与教学目标的关系”。为此，教师要在把握

5、整个课程目标的基础上，设计好每一单元和每一节课的教学目标，处理好长期的形成性目标与短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。目标是导向，要把准，每节课的教学目标不必面面俱到,应简洁、清晰、具体，注意把握针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际情况和需求进行设计，避免大而空。教师要联系学生生活实际，对教科书内容灵活处理，学生需要什么，教师就要依据课标设定什么样的目标，目标的设定要贴近学生的生活。如：“珍爱生命，热爱生活”目标的实现需要一个长期养成的过程，"诚实守信，友爱宽容”也是要

6、在实践中通过不断践行逐步达到的目标，因此，它们不宜作为某一节课的目标，教师要根据学生的特点，将目标具体化，确定每一节课可达到的目标。三、精教师精于诱导、适时点拨教师在进行课堂教学的时候，眼里始终要有学生，讲在需讲之处，拨在应拨之时，努力把课堂教学变成在教师指导下学生自读、自悟、自求、自得的过程。尽力做到规律让学生自主去发现、方法让学生自主去寻找、思路让学生自主去探究、问题让学生自主去解决，尽量减少教师的讲授时间。教师的指导应适时、适度、得法，引导学生自主选择，包括自主选择学习内容、学习方法、汇报

7、方式等。尊重学生的独特感悟和见解，允许学生亮出自己的观点，随时质疑，与教师争论；教师适时引导学生，使其树立正确的行为准则和价值观。如在教学“今天，你安全吗”一课时，在学生了解了生活中存在许多安全隐患后，教师引导学生：“我们因为害怕受到伤害而不参加活动行不行？”学生回答后追问'‘为什么”，随后在学生的认识产生分歧、疑惑之时适时点拨，使学生认识到“我们要参加活动，不然我们就会眼界狭窄，也不会有健康的身体”，明白“我们要参加活动，但是要注意安全”，进而自主选择、探究不同的情景下应怎样注意安全。四、趣教

8、师用多种手段激发学生兴趣鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能取得最大的效益。学习兴趣是学生求知的起点，也是学生获得知识、发展能力、丰富情感的动力。在品德与社会课堂教学中，激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，是教学的关键。那么，在品德与社会课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？1•创设恰当的教学情景，激发学生学习兴趣。如在教学“当危险发生的时候”一课时，教师在课堂上放火灾现场视频，启示学生“这时我们应