小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号

《小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号一、活动内容：智力活动中的数学二、活动目标：1、通过学生搜集资料，以故事形式介绍数学符号的来历，激发学生主动探索和研究的精神。2、通过巧填数学符号的学习，用扑克牌算24的游戏,培养学生灵活的计算能力和初步的逻辑推理能力。3、使学生感受数学知识的有趣和有用，激发学生学习数学的兴趣。三、理论依据：1、马克思主义科学实践观马克思主义认为，认识是在实践基础上产生进行新的探索和研究：同时，实践也不断提供的，一切真知都来源于实践。变化的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去解决新课题的经验

2、材料以及日益完备的认识:工具另外，实践还改造了人的主观世界锻炼和提高人的认识能力。美国教育家彼得克来恩也认为：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”讲的也是这个道理。2、“人本心理学”理论该理论由美国心理学家罗杰斯提出，它重视人的自我实现、社会活动、人际关系以及亲身经历，是目前西方流行的一个心理学派。四、活动准备：1、自制多媒体课件2、扑克牌若干副，数学符号的头饰五个五、活动过程：、引入师：今天老师想和小朋友一起去数学王国里去玩一玩，高兴吗？师：数学王国的大门上有一组有趣的算式。仔细观察，你发现这些算式有趣在哪里？:

3、3+3-3-3二3+3—3十3二3—3+3十3二3+3+3—3二3三3—3=3二3+3+34-3=3X3-3-3=3X3-3X3=4-3=3X3+3-3=师：是呀，这10个算式中的各个运算符号都不一样。那么,计算结果会出现什么情况呢？一起来算一算。集体校对。师：你发现计算结果一样吗？为什么算式中的数字都是3,计算结果却不一样呢？指名回答。师：看来，数学符号真是神通广大、奇妙无比。数学课上，我们常常要和这些符号们打交道,数学符号成了我们天天见面的好朋友。你们看，展现在面前的这座又大又神奇的宫殿里就住着奇妙的数学符号们。齐读。、

4、介绍数学符号来历1、过渡：我们都认识哪些数学符号呢？师：早在几千年以前，我国古代人们就会计算加减法和乘除法了，但是却没有想到用符号来表示这些运算，而是用汉字的相加、相减、相乘、相除来表示。想一想，那该有多麻烦！所以，一些聪明的人就发明了运算符号。这些运算符号都是谁发明的，你想了解它们吗？2、指名表演师：你们看，他们来了！他们很愿意自我介绍，掌声欢迎他们，好吗？表演对话：加号：我是加号减号：我是减号合：问：谁还有补充？师：小朋友了解的可真多。不过他们介绍的只是几个数学符号的来历，数学王国里还有很多的符号，课后，小朋友可以找找书

5、，也可以上网查查。、探索应用1、学生独立或合作思考，探求答案师：这里有一些不完整的算式，请你填上合适的数学符号，使等式成立。出示：33=033=33=133=9指名口答。再出示：333=0333=2学生独立思考解答。再出示：3333=33333=9同座讨论，寻找答案。问：还有不一样的方法吗？再出示：333333=133333二2小组讨论，寻找答案。问：还有不同的方法吗？2、问：通过解答刚才的几组题目，你想说什么？小结：数学符号真是奇妙无比。四、玩“二十四点”1、师:下面我们来轻松一下，一起玩“二十四点”，好吗？老师这里有这样

6、四张牌:你能用上合适的数学符号算出24吗？比一比谁的速度快、方法多。2、介绍游戏规则。3、四人小组游戏。、活动总结问：今天你玩得开心吗？你最开心的是什么？六、活动评价：本设计通过学生自己搜集材料，加深了对数学符号的印象，把学生真正推向认识的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过引导学生多种方法填写符号和玩“二十四点”，培养了学生主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力