中彩那天说课稿

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1、.中彩那天说课稿下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材　　《  中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的第－篇课文，该单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理二、说目标   在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：1、知识与能力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚实、

2、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”三、说教法和学法　　教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。这一条主线，选取我和父亲两个

3、不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。  学法：与教法相适应，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。四、说教学过程...课前，组织“抽奖”的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。上课一、揭示课题：理解“中彩”的意思。二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。

4、那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？   板书 设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。    为什么说这是一个难题？下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突（一）体会现实中的矛盾冲突：教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属

5、于我们了，在场的人见证了这一时刻。小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。2、“终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”谈感受：这几句话中可以让人感受到，父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。小结：因此从父亲的角度看，奔驰车应该是库伯先生的。...

6、母亲的话浮现在了父亲心头：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”读并体会父亲内心的挣扎。别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人知道的，那就留下车吧！可是，那个淡淡的K字总是不断的浮现在父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。（二）体会人物内心的矛盾冲突    师引导抓住“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”这句话。问学生你从“擦”字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？     引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。1、“第

7、二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。”3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解“拮据”的意思。   读出生活的拮据。2、师补充资料,二战前德国的民生状况。                    读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。                 读出一个贫穷的人对轿车的渴望。2、“父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。” 创设情景理解梦寐以求：