皇帝的新装教学反思范文

《皇帝的新装教学反思范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、皇帝的新装教学反思任何一篇文本的学习，都是教者带领学生顺藤摸瓜的一段奇妙经历：这根藤就是教者的教学设计，这个瓜就是教学目标。《皇帝的新装》教学重点就是挖掘主题文本深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质；褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。瓜是教参提供的，当然教者可以做适当修改,难的是确定藤。本堂课为了顺利摸到瓜，我脱离了传统的概括情节、分析人物、出示时代背景、探究主题这根藤。而直接从文章的内容入手一件新衣、一群大人、一个小孩引导学生探究主题。既然本课主题涉及的是人物的特点，那么教学重点环节离不开对人物形象的分析，由童话中人物形象的归纳整理

2、，总结映射当时丹麦的社会背景。在分析人物形象时，我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象：这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？新衣织成时皇帝不大自然--相信自己无需害怕--先派别人去看看等词语，可见皇帝什么样的心理与性格？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。学生出彩的朗读，让我的课堂增色不少。当然，我也意识到自己的不足，急需改进。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整堂课的全部细节。深入探究童话所揭示的主题时，我精心设计了一个开放性的问题：请同学们齐读34-37自然段，谈谈你对这篇童话

3、的结局是否满意？我想大多数学生都会有话说，学生可以不同角度的分析这个结局：应该有的抓住上层人物，有的抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。预设如下：满意，老百姓在小孩的带动下有了说实话的勇气，渐渐地说出了真话；不满意，皇帝仍然装模作样的骄傲地继续游行，可见他虚伪的本质。百姓与皇帝的表演恰恰形成了对比，显得后者更加可笑，这篇童话的结局更具有讽刺意义。当这个问题抛出时候，如预想的一样，学生纷纷举起小手，我感觉小有成就。我的课堂从开始到结束都没有冷场。我满心期待着请一位小手举得高高的同学发言，她说我对这个结局不满意。看

4、似都在意料中，我继续问请你谈谈你的理由，好吗？学生很淡定地说因为这个结局不完整。我瞬间感觉不好，这个学生没有按照我预想的思路走。我强忍着内心的小失望问那你能发挥你的想象，给我们设想一个结局吗？。她很坚定地答我觉得那个孩子被杀了，因为他说了实话惹怒了皇帝。我只好就船下篙同学们，你们赞成她所设想的结局吗，小组交流一下，告诉老师你们的答案。学生们就小男孩的命运何去何从畅所欲言。有的孩子顺着刚才那位同学继续补充皇帝本来就爱面子，现在孩子说了实话，让他丢了面子，只能被杀，有的同学不服气孩子后来得到了重用，皇帝良心发现了，有的同学还设想孩子的父母回家打了这个诚实的孩子，因为

5、当众揭露皇帝的丑态，是一件容易掉脑袋的事情老实说虽然在这个环节没有冷场，但是课后我仔细想来，还是觉得不够妥当。因为这篇文章的文体不是小说，而是童话故事。人物命运的走向因为为揭示寓意服务，而不是停留在人物形象的探讨上，这种续写故事结局的方式，是需要慎重考虑的。由此看来，我还是不够成熟的。其实我们的课堂教学中，难免会有各种各样的插曲。我们应该有会出现不速之客的心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案。相反我们可以巧妙利用意外的生成，恰当地抓住生成的时机和资源，让它成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！这就要求我们必须理性地看待预设和生成，预设要有弹性、有留白的

6、空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的生成。对学生积极的、正面的、价值高的生成要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的生成，应采取更为机智的方法，让其思维归队，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。